【正文】 c．是否能表達自己的感受，或?qū)@件事的看法。四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺?。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。指導(dǎo)寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字?！皠佟笔鞘裁匆馑? “勝似親人”說明了什么? 合理想象，豐富畫面想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。指名表演對話情景。心靈溝通，感受真情 課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。第一課時 口語交際 再現(xiàn)課文情境，模擬對話假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢? a、分角色模擬對話。了解“杏林春滿”的成語故事和用法。交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。學生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學生重點探究以下問題：a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出? b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎? c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?齊讀最后一個自然段。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。教學重、難點理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。談?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。愛，讓人間充滿溫馨。學生交流。b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的? b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的? c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的? d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思? 你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?學生讀讀、畫畫、議議。出示小黑板，讀準9個詞語。教學過程推介新書，揭示課題導(dǎo)語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。板書設(shè)計課后反思 23 卡羅納 教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。終于 小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。教師的引導(dǎo)策略：可以從正面引導(dǎo)，如：a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。作業(yè)抄寫生字。學習一、二自然段自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。整體感知自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。今天要學習的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。教學重、難點理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。板書設(shè)計課后反思跨越海峽的生命橋 教學目標認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誦美，傳情。例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。例二：“每當上工、下工??給人畫一般的美感。組織學生交流感受到的美。聽寫部分詞語。)c、練習書寫生字。解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。)同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?質(zhì)疑定標。教學重、難點品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。課堂總結(jié)請學生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫?。b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一樣嗎?為什么?有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。學生交流、匯報。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。第二課時復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課指名背誦上節(jié)課所學的兩首古詩。b．用本節(jié)課學到的方法自學古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。[注釋] a、罷：完了；完畢。a．找出一對近義詞(孤——唯)，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么? b．根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡?‘唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。a、根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，我們應(yīng)怎樣來學習古詩? b．歸納如下學習方法：知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情“知詩人、解詩題、理詩句”。今天我們所要學習內(nèi)容便與友情有關(guān)?！睂?dǎo)語，揭題。積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。1．這首詩的作者是（）朝詩人（），寫的是他送他的朋友（）去（）時的情景，表達了他（）的思想感情。于是校方推倒圍墻，長年累月地向社會開設(shè)免費課程。（）這種開放的效果很好，贏得了廣大市民的好評，而且南墻一帶很快成為哈佛最活躍和治安最好的地帶。（）1是什么？這是我們中國人的志氣。狂風暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（）５、海底有聲音嗎？海底有各種動物發(fā)出的細微的聲音。八，說說下面的句子用了什么修辭手法（排比，比喻，擬人，夸張，設(shè)問，對偶）１、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。英勇無畏的戰(zhàn)士們?nèi)缑突⑾律?，直撲敵人的陣地?．姐姐的笑容和笑聲時常浮現(xiàn)在我眼前。2．這一道數(shù)學題非常極其的簡單。 liē232。n mǐnDing ning zhǔ fuhu225。kūqiǎn z233。 chu242。 ti225。li225。ngbao（）xu232。 q237。（）（）p237。nt225。ngb224。i（）（）（）（）（）kōng ku224。ng y249。ngr249。gu236。ng 233。（（讀拼音 寫漢lǎn du242。引申為贊揚醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。綠樹村邊合，青山郭外斜。樂于奉獻，人生才會美好充實?！犊_納》 選自意大利人亞米契斯《愛的教育》?！薄按藭r此刻，跑到空曠的地方才比較安全。──把年輕人的生命比作“含苞的花朵”，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，從而表明骨髓移植的緊迫性和必要性。（借物喻人的方法）《跨越海峽的生命橋》 《跨越海峽的生命橋》一文講述大陸青年小錢患了嚴重的白血病，而臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。：一行人走搭石時，動作協(xié)調(diào)有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。8．勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。6．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。詩中寫送別的名句是：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這首詩的前兩行敘事，后兩行寫景，表達了詩人送別好友時依依惜別的感情。形容說話辦事敏捷、果斷。悟：醒悟，明白。驚嘆：驚奇贊嘆。寬裕：寬綽富裕?？缭剑涸竭^地區(qū)或時期的界限。炫耀：夸耀，顯示。聯(lián)結(jié)：結(jié)合（在一起）間隔：指兩個事物之間的空間（或時間）距離。譴責：責備，嚴正申斥。饒有興趣：興趣很濃。元二：姓元，排行第二，作者的朋友。o（漂亮）jǐ（給予）ju224。（似的）xīng（興奮、興旺）號 h224。(血液)奔 b232。(含情脈脈)間ji224。i(血脈親情)jiān（中間、時間）m233。ng（上當、當作）背 b232。）救──必得（děi）shě（舍得、舍己為人）zhāo(朝陽)chǔ（處理、處臵）處 ch249?！傲辍钡挠蚁虏糠质钦畚末ぉぁ扳骸保弧白l”字先寫“讠”再寫“遣”；“協(xié)”字的左邊是“十”不是“忄”；“襲”字的上面是“龍”下面是“衣”；“暫”字上面是“斬”下面是“曰”；二、讀讀寫寫、讀讀記記間隔懶惰俗語平衡聯(lián)結(jié)孟春陵墓告辭唯一宿舍海峽臺灣襲擊君王仙鶴故人孤帆天際唯見客舍勸君猛烈漲潮期待空曠暫停褲腳埋伏譴責桂樹蒼白紅潤凋零移植幸運跨越彼此含苞身軀厲害遭到憐憫懷抱端詳悲哀羨慕 寬裕 吃驚濕潤驚嘆顯然喜悅光芒難忘快樂閃亮 理解 殘疾浩浩蕩蕩談何容易平安無事 突如其來 骨肉同胞 血脈親情穩(wěn)穩(wěn)當當不由自主山洪暴發(fā)協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽理所當然莊重嚴肅滿懷希望屏息凝神千叮嚀萬囑咐 號啕大哭目不轉(zhuǎn)睛恍然大悟饒有興趣圣誕節(jié)三、多音字倆（liǎ）人──伎倆（liǎnɡ）漲（zhǎnɡ）潮──漲（zh224。4．比賽課外積累古詩詞或自己仿寫小詩。5．你還能說出幾個關(guān)于成語來歷的故事嗎？點撥：程門立雪、鑿壁借光、聞雞起舞等。(三)成語故事1．學生自由地小聲讀《杏林春滿》這個故事。自讀——指名讀——齊讀。第三課時一、課時目標學習“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事”。2．推前想后合理想象畫面之外的內(nèi)容，如：為什么要給老奶奶洗衣服？她們是怎樣認識的？老奶奶會對小姑娘說些什么？讓學生積極思考，整理出一個完整的故事內(nèi)容。(4)小結(jié)：平時我們肯定碰過不少類似的事情，要學會表示感謝或安慰，傾訴情感。(1)課前搜集一些生活情景，如：情景1：下午放學回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶了，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家，這時，鄰居的阿姨回來了??情景2：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門口的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。(1)師：假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？①分角色模擬對話。二、導(dǎo)學過程(一)談話導(dǎo)入人間處處有真情，真情時時暖人心。【情感態(tài)度與價值觀】應(yīng)恰當?shù)乇磉_感謝和安慰別人。語文園地六一、課時目標 【知識與技能】1．學會向別人表示感謝，能安慰別人。第一段(第1－7自然段)：寫一個小男孩十分羨慕保羅的哥哥送給保羅的圣誕禮物。pi224。239。（音樂）i（為何）238。為237。l232。課后習題答案 1．多音字。238。只奉獻不索取238。237。239。出乎意料的希望252。(五)實踐活動本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。這正是因為：愛可以啟迪愛，快樂能繁衍快樂；樂于奉獻，我們的世界才會變得更加美好。(7)目睹了這一切，保羅心里會怎么想？明確：保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩只是想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動了保羅。(4)保羅知道了小男孩的想法后，是怎樣做的？ 明確：下了車，把小弟弟抱進車里。2．整體感知(1)再讀文章后，找出文中最快樂最令人難忘的自然段，并說說讀懂了什么？ 明確：第11自然段，濕潤、喜悅、難忘。(二)預(yù)習要求1．自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，提出有價值的問題。二、教學重點從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和心理感受。24* 給予是快樂的一、教學目標 【知識與技能】1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。第一段(第1自然段)：寫卡羅納的母親去世，老師要求我們莊重嚴肅、熱情地對待他。238。239。i（沒有）239。nɡ（倔強）236。（似的）o（號召）238。237。s236。課后習題答案 1．多音字。238。第二次哭——撫慰 勸說238。第一次哭——安慰 鼓勵239。236。有時間的話，再讀一讀《愛的教育》中其它的故事。3．欣賞評價，延伸教育。憐憫、屏息凝神、嚎啕大哭、端詳、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟。2．了解課文的主要內(nèi)容，同桌交流收獲和感悟。三、教學難點在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。2．正確、流利并有感情地朗讀全文。第二段(第3－6自然段)：寫李博士在余震中抽取臺灣青年的骨髓，并連夜趕到杭州，為小錢做骨骼移植手術(shù)。2．近義詞。xiě（血淋淋）血237。238。 239。239。236。通過讓學生描述，引領(lǐng)他們進入情境，幫助他們把握相關(guān)內(nèi)容，感悟人間真情。通過“朗讀——體會——再朗讀”的教學策略，使學生一步步理解課文內(nèi)容，感受海峽兩岸人民的血脈親情。愛心架橋——移植骨髓239。兩岸同胞237。結(jié)尾寄托了作者希望海峽兩岸統(tǒng)一的美好愿望！生命垂危——期待骨髓236。(三)課堂小結(jié)教師點評：愛心、血脈親情、對生命的決不放棄；這不僅僅是一座生命橋，更是兩岸同胞將要共同傳承下去的生命火種。教師點撥：這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠