【正文】 說板書：好的板書是課堂教學過程的精華，是有關知識要點的晶”，圍繞本課的教學重點，突破教學難點。然后讓生數1厘米中有幾個小格子，告訴學生著中間的每一個小格子就是1毫米。教學環(huán)節(jié)：好的開始時成功的一半，為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，在新課導入上我利用直接進入主題的方法，問學生：我們學習過那些長度單位？今天我們一起來學習比厘米更小的單位“毫米”。說教法：A、讓學生經歷數學知識的形成和應用的過程本節(jié)課是學生在觀察長度的過程中更好的理解有分米和毫米的知識，掌握必要的基礎知識與基本技能，樹立學生學好數學的愿望和信心。知道1毫米和1分米有多長。說教材：教材分析：《分米、毫米的認識》是全日制聾校實驗教材四年級上冊第二單元內容。同時在課堂上進行必要重復，幫助學生形成技能技巧。著眼于學生分米觀念的建立，著眼于學生可持續(xù)性發(fā)展。如從中指尖到掌心之間大約長1分米，手掌寬約1分米等。師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。所以我認為測量時把物體與0刻度線對齊或1刻度線對齊等去測沒有必要在課堂上去強調，如果學生有出現告知是可以的就行。師：拿出數學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數學是多厚？ 二三人說后，教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方，讓學生對比參照去估。提問：如果某人對厘米比較熟悉，而對毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來呢？引導學生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。要求學生觀察努力去記住1毫米的長度。六、說教學過程（一）復習準備 提問：我們學過的長度單位還記得嗎？（根據學生回答把米和厘米板書黑板上）你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？（在課初通過創(chuàng)設學生生活中常見的情境，穩(wěn)定學生學習情緒，做好學習的準備，能激發(fā)學生學習的興趣，從情境中自然引出二個已學長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學習做好準備）（二）教學新知 1．認識毫米 ①出示課件②通過課件教學，讓學生觀察對比，發(fā)現用直尺上的毫米去量不是整厘米數時較準確點.③建立毫米的表象通過剛才的測量，我們知道為了使結果比用米和厘米測更準確些，產生了一個新的單位：毫米。本節(jié)課要讓學生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。知道毫米、分米這二個長度單位2因此學習好這課對今后學生從事的幾何測量等活動是十分重要的。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。因此，教學《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經驗，知識經驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構起新的認知結構。基于此，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發(fā)現問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。教法和學法：新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關系。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。在體驗1毫米時，讓學生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度，然后用心體會。然后在尺上找一找1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的`平衡等都是新課標所追求的目標?？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來體現數學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數學的親切，久而久之對數學產生深厚的興趣和積極地情感。從而真正地運用所學知識，去解決現實生活中的某些實際問題。二、以層層引入，導數學新知接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結論，卻沒有給學生一個探索和探險的經歷，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會。他們從已有的知識經驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。2. 培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關長度的表象。第二個例題讓學生用尺測量數學書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導小朋友數小格子來明確測量結果。分米和毫米的認識說課稿 3今天說的是第一課時，認識分米和毫米。三、鞏固練習鞏固練習是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習題這些練習題都與幾何測量、幾何直覺直接相關，符合當前課改精神。）3．長度單位的系統(tǒng)化和展望談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好？師：排列后，請你們認真觀察，仔細思考，你又有什么新的發(fā)現呢？或者還有什么問題？引導學生發(fā)現：相鄰單位的進率都是10。 ②分米與米的關系師：2分米長約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？師：你發(fā)現什么？引導學生發(fā)現1米＝10分米。預計學生能知這是1分米。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上，放在估計長度，測量長度上。接下去再把尺子靠近數學書，讓學生估一次。 ⑤應用毫米去估測談話：通過學習我們對毫米有了一定的認識，你會用它來測量嗎？看看課初的鉛筆是多長？預計學生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比較調整比劃結果，繼續(xù)報幾個毫米數讓學生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長度。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。說教學過程：一、復習準備出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入內。本節(jié)課要讓學生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。3．教學重難點：在今后學習中，常用到這幾個長度單位，它是學習面積單位體積單位的基礎，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。因此學習好這課對今后學生從事的幾何測量等活動是十分重要的。分米和毫米的認識說課稿 2教材分析：1．教材簡析：這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的?？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來體現數學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數學的親切，久而久之對數學產生深厚的興趣和積極地情感。（五）全課總結、拓展延伸先讓學生談談這節(jié)課有什么收獲，然后教師總結，并告訴學生：金箍棒還能變得更長，也能變得更短更短，短到眼睛看不清了（課件）。（四）鞏固練習在習題的設計上，不僅注重了知識的綜合性、生活性、還注重了趣味性。新加坡竹節(jié)蟲是世界上最長的昆蟲，細長的身體達27厘米。通過這一環(huán)節(jié)，對已學過的長度單位進行了梳理。學生能回答出10厘米是1分米，20厘米是2分米。認識分米時，我先讓學生在紙條尺上用剪刀剪下10厘米，老師再出示一根1分米長的小金箍棒，和學生10厘米長的紙條比一比，結果長度相等，得出：1分米＝10厘米。在教學毫米和厘米的關系時，我采用的方法是：讓學生畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現，學生很自然、很輕松的得出結論：10毫米就是1厘米。然后利用最小的金箍棒，引發(fā)沖突，學生用紙條尺測量時發(fā)現長度不到1厘米，用精確到厘米的紙條尺不能精確測量出其長度，此時教師再鼓勵學生想辦法，并引導他們最終在尺子上0——1之間把毫米表示出來，并及時告訴學生，為精確測量物體的長度，數學家真的把每個厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格就是1毫米，從而引入認識1毫米的教學。出示長20厘米的二號金箍棒，先估計長度，再說說測量方法。（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。三、教學重、難點本課教學重點是毫米、分米長度概念的建立；教學難點是長度單位間的換算和估測。一、教材分析本課是人教版3年級上冊數學第3單元的第1課時，本課內容是在學習了長度單位米和厘米的基礎上進行教學的，通過學習，使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識，對于今后學習面積單位和體積單位，發(fā)展學生的空間觀念具有重要意義。師：誰愿意做一回小老師？四、全課總結，課外延伸。（機動）師：前幾天，我讀了一篇小明寫的日記，我覺得寫得挺好，只是，那時候他對長度單位運用的還不是很熟練，所以出現了一些小錯誤，今天想請大家做一回小老師，幫他糾正一下。（2）獨立完成，反饋（3）比較：這4個物體的長度一樣嗎？前面的數字不是都一樣？ 3．“想想做做”第6題。（1）出示題目。三、總結。3．師：請同學們再用直尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）師：那1毫米有多長呢？請同學們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。（課件播放）小朋友們跟著茄子老師在心里數一數。指出：直尺上1厘米中間每一小格的長度是1毫米。1．師：我們小朋友今天都帶了卡，請你量一量它的厚度是多少？師：在測量的時候你遇到了什么困難？（卡太?。煟禾∫灿泻穸?，要想測量它的厚度就需要比厘米更小的單位——毫米。）（3）在米尺上一分米一分米地數一數，看看剛才的結論是否正確。（插座、開關的邊長，粉筆的長，鉛筆的長，卷紙的寬，固體膠的長，水彩筆的長）5．數一數。（5）師：請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。閉上眼睛，想一想1分米大概有多長。師：除了從刻度0到刻度10之間的長度是1分米外，你還能在直尺上找出其它的1分米嗎？學生在直尺上找1分米，全班交流。（板書課題：分米）師：現在我們已經知道了文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米，那誰知道文具盒的長大約是幾分米呢？你是怎樣想的？。（一）認識分米。教學難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。認識分米和毫米教學目標：、觀察、估計、交流等活動，認識長度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關系；初步學會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。而在生活中用分米作單位表述物體的長度，相對較少。3．練習。兩只手指并攏，再張開至1分米，并放置于直尺上檢驗兩手指張開距離是否是1分米。完成課題板書：分米(dm)2．認識。師：我們通過指、比、找，認識了“毫米”。完成“想想做做”第2題。4．測量。在學生操作的基礎上交流：你覺得幾張紙的厚度是1毫米?教師指出：像我們數學書這樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約就是1毫米。用手捏一捏這張卡，你有什么感覺?(很薄)用手捏住，然后捏卡的兩個手指保持不動，把電話卡抽出來——這時，我