【正文】 多為根據(jù)二特定要求篩選語詞，調(diào)整語句，修改表達不當(dāng)?shù)木渥?；或出現(xiàn)于寫作應(yīng)用題。這道題易犯“稱謂不當(dāng)”的毛病，答題時要能根據(jù)時間、地點、對象的變化靈活地組織語言。解答這道題，既要能根據(jù)不同對象。再請幫我問問，后天晚上去她家找她行不行。例③，把下面句子的內(nèi)容放在a、b兩種不同的語言環(huán)境中進行轉(zhuǎn)述。例1是題干給出了辨析的對象。例②考查辨析比喻句與比較句的能力。例①也考查辨析擬人和比喻兩種修辭方法的能力。c．他的臉色跟紙一樣白。c．遠處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。無論說話或?qū)懽?，都是為實現(xiàn)一定的目的的有意識的言語行為，或向別人陳述一件事情、說明一個道理使其明白理解，作出預(yù)期反應(yīng)；或向別人提出一個問題，期待答復(fù)；或請別人辦一件事，期待允諾、兌現(xiàn)；或勸阻別人做某件事情，希望對方聽從等。這些關(guān)系有的是相對固定的，有的則隨交際過程的變化而變化。語言表達中的對象意識十分重要。要力求做到“到什么山上唱什么歌”，要注意適應(yīng)不同場合的情景、氣氛選擇語言形式，使之切情切景。了解各種語體的不同特點，才能做到語言得體?？萍颊Z體往往具有術(shù)語性、客觀性、邏輯性、符號性的特點。多采用口語色彩鮮明的詞語，句子一般較短，較簡潔通俗。就一般要求而言，記敘要求形象、生動；說明要求準確、明白；議論要求嚴密、辯證。它涉及到表達與接受兩方面的問題，是從雙向交流的角度檢測語言運用的方法。、目的和交際場合、對象的差異，做到用語得體。從內(nèi)容出發(fā)，就要考慮到中心句、起句和結(jié)句；從形式入手，就應(yīng)了解句子組合的一般順序，如時間順序、空間順序，邏輯順序等；還要抓住句中的語言標志，如關(guān)聯(lián)詞、序詞、代詞和總括的詞。4．特定語境。由于短語的結(jié)構(gòu)層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系和語義關(guān)系不同，它們表達的意思就有差異，在具體運用詞句時，就需要根據(jù)具體情況來決定使用怎樣的結(jié)構(gòu)形式。這里所說的習(xí)慣和規(guī)則，指的是現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則和現(xiàn)代漢語約定俗成的用語習(xí)慣。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。它們之所以能替代，是因為本體、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭有關(guān)；延安為革命圣地，與中國共產(chǎn)黨有關(guān)。例如，“有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。要注意區(qū)分設(shè)問和反問。” 用自問自答形式表達看法。排比的各項內(nèi)常出現(xiàn)一個相同的詞語作為連鎖詞。”串對（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系）“滿園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。”（5）對偶 正對（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。”（“槍”代“軍隊”）處所名稱本稱 “劃清兩種界限。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處?！保ā盎ò缀印贝袄夏耆恕保鞍匆话匆麓?，硬硬的還在?！?有強烈感情時，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。）借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)）“忘了和尚多了沒水吃?！保ū倔w像喻體）“解剖整個地區(qū)，如同抱個大‘金娃’！” 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。第五篇：修辭專題教案【目標】(一)復(fù)習(xí)修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。（比喻）怕上火，喝王老吉——王老吉飲品。多如牛毛百花爭艷一步登天狐朋狗友口若懸河龍爭虎斗夸張擬人夸張擬人比喻擬人情同手足一目十行千鈞一發(fā)兔死狐悲春風(fēng)得意比喻夸張夸張擬人擬人恩深似海如釋重負狗急跳墻一日三秋水平如鏡比喻比喻擬人夸張比喻（五）、看廣告，知修辭。（擬人）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為比喻句）天空中有一輪明月。（）興安嶺多會打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋！（）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）1隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。（）花兒在歡笑，鳥兒在歌唱，小草在翩翩起舞。如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？三、當(dāng)堂檢測（一）、分析下列句子中分別使用什么修辭手法，填在括號內(nèi)。把下面的句子補充成排比句 果園里有（），有（），還有（）。擬人的重點在“當(dāng)作”，它直接把物當(dāng)人來描述。比較比喻與擬人的區(qū)別比較兩個句子，說說它們分別用了什么修辭方法。c、這本書我好像在哪兒看過。常見的修辭手法有哪些? 比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問等。第四篇：修辭教案六年級語文修辭教案龍泉中心小學(xué)邢林林 復(fù)習(xí)目標：復(fù)習(xí)各種修辭手法，體會修辭手法的特點，揣摩修辭手法的表達效果。交流課前收集的本冊課文中使用了修辭手法的句子，說說為什么喜歡它。復(fù)習(xí)重難點： 仿寫句子 復(fù)習(xí)過程：一、導(dǎo)入教師：今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)句子的修辭。要求：不得少于50個字。（）二、按要求把下面的句子擴寫成一段話。狂風(fēng)暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（），我怎么能忘懷呢？（），九州同樂樂無窮。（），自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（）。（人教版小學(xué)語文實驗教材四年級下冊第4課《七月的天山》）練習(xí)題一、請說出下列句子用了什么修辭手法。用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能收層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。對偶獨具藝術(shù)特色，看起來整齊醒目，聽起來鏗鏘悅耳，讀起來朗朗上口，便于記憶、傳誦。即自問自答。：將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。如：“小溪唱著歡歌，流進大河，流進田野。怎么判斷一個句子是不是比喻句呢？只要注意這兩點就行了：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。”第⒂段中，老婆婆當(dāng)時為什么這樣說？ 答：從全文看，“我”具有哪些性格特點？作者主要是運用哪種描寫人物的方法來表現(xiàn)“我”的性格特點的？答：將選文最后兩段刪去好不好？為什么？答：本文采用第一人稱的寫法，這樣寫有什么好處？ 答：第二篇：修辭教案（精選）小學(xué)生作文寫作教案——修辭：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。它告訴我們“己所不欲，勿施于人”，也告訴我們，傷害是一把雙刃劍，傷害別人的同時也會傷害自己，有時內(nèi)心的歉疚會讓自己一生無法釋懷，心靈永遠得不到解脫。那條竹篾為我培植了一種生理條件反射：無論何時何地，只要聽到別人一不小心劃破了皮肉，我立即會渾身打一個激靈，一種麻酥酥的感覺透遍全身。老婆婆見我去了，對小孩的爸媽說：“他不是故意的。那條長長的竹篾剛才還活蹦亂跳著，這會兒卻僵直地臥在長滿苔蘚的小路上?！蔽议L吁一口氣，內(nèi)心的恐