【正文】 而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?關(guān)于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”總結(jié)：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。5．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的`比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?總結(jié)：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。4．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。……我以前在信中和你提過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，……不要刻骨銘心地傷害自己，……倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可以看出，這封家書應該是寫于兒子精神消沉時。情感態(tài)度價值觀理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”?！陡道准視方虒W設計5教學目標1．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。明確：這句話意在說明控制情緒的心態(tài)，傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰以克里斯朵夫自命，其個性與之相像。傅雷相信，“藝術(shù)表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔的像明鏡一樣，怎能會體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只能是人間最美好、最真摯的情感，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳，缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界上讓他孤獨，但人類最純潔最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知心朋友，這心靈的朋友，這精神世界，足以讓他不懼身邊的孤獨，永遠不感情的孤獨!赤子之心，無比純潔，剔除了紛繁的雜念，才可能體驗到前人的心靈“并以此打動聽眾的心靈”。四、合作探究如何理解“赤子之心”與“孤獨”?明確：傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?明確：比喻成新年中的“禮物”。那么你們也送給長輩什么禮物呢?傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的?二、整體感知學生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。四、小結(jié)、作業(yè)著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?[明確]太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。二、整體感知閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?[明確]第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。課 型：講授課教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課在人生的成長道路上，有風和日麗，也有暴風驟雨。能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。矛盾正是生機蓬勃的明證……解決一個矛盾，便是前進一步!矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境，沒有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天!明確：鼓勵兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過程中趨向完美。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!思考：赤子便是不知道孤獨的。朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了?！边@兩句，意在說明什么道理？這是什么論證方法？五、聯(lián)系實際，拓展思維小結(jié)：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?聯(lián)系學生平時生活實際，談談父母對自己的教育方式，有什么新的體會？第二課時一、復習導入聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語句。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?）思考：有兩個詞語透露了傅聰當時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。（要求學生結(jié)合原文具體語句分析情感。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。簡介傅雷，我國著名文學翻譯家。三、教學時數(shù)：兩課時四、教學過程第一課時一、導入新課了解書信的格式。情感態(tài)度與價值觀目標：通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟作者對人生的深刻體悟，進而激發(fā)自己對人生的思考，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。同時，此設計兼顧了不同層次的學生，意在讓全體學生都學有所獲。如語段音樂院長說應該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對。四、自主選擇下面的一項小練習進行先書面后口頭的訓練，讓學生挑戰(zhàn)自我。如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構(gòu)成排比，表達了父母的慈愛和理解。② 父母應在兒子精神消沉時給予陽光與春風而不責備或埋怨。雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷，對此應該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡。② 感受示例：從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。感受要點：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求⑵ 朗讀，具體感悟：讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。如第一封應讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關(guān)愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。閱讀資料時生發(fā)的個人感悟等。因此，教學時宜采用發(fā)現(xiàn)法，即充分引導學生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價值，在發(fā)現(xiàn)中提高學生的語文能力。（六）作業(yè)設計：（大屏展示）請你也就某個話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。（四）拓展提高，學以致用：（大屏展示）你的同學王偉前些日子去參加朗誦比賽，取得了第一名的好成績。但人類的最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無懼身邊的孤獨，因為他在精神上是不會孤獨的。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”這句話說得好，因為藝術(shù)是藝術(shù)家們藝術(shù)才華的精妙體現(xiàn)，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術(shù)時，它沒有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。第三步：集體交流，集思廣益。理解“堅強”的內(nèi)涵之二，面對成功喜悅時要保持謙卑、不懼孤獨、勇于攀登。理解“堅強”的內(nèi)涵之一，面對消沉苦悶時要學會泰然處之。（五）拓展提高，學以致用：（大屏展示）以“當情緒消沉時，我是這樣度過……”為開頭寫一段話，字數(shù)不限，寫好進行當堂交流，同學點評。）（2）就是要你把這些事當做心靈的灰燼看……像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來，重新投入到藝術(shù)之中去，以早日實現(xiàn)自己的夢想。總之，使人感到父子兩人就如朋友一樣。（大屏展示）第二步：小組內(nèi)交流（先讀句子，后談感悟），互相取長補短，每人做好補充。（三）速讀課文，整體把握：（大屏幕展示）速讀兩封家書，思考：每封家書分別是在什么情況下寫的？表達了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實，吸取前車之鑒。本文指因激動而淚流滿面。廓然無累：廓，空闊。鑿，榫眼。u”檢查生詞釋義：（大屏幕展示）扶掖：扶持，提攜。傅雷通過家書這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢之情。葛朗臺》等。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。今天，我們就來閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。大家聽得認真，講得動情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。教學課時：兩課時。教學重點：讀懂兩封家書，體會“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的語句的含義，理解傅雷所說的“堅強”的含義；體會濃濃的父子深情。這就需要教師在教學時一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過，也不必強求闡發(fā)的深度，既要注重拓展學生的精神視野，又應盡量和學生自身的生活體驗結(jié)合起來，以免學生對久遠的時代感到隔膜，感到思想的過度抽象。此外，由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。有這樣一段話，說我們在小時候崇拜父母，他們在我們眼里無所不能；在十幾歲的時候開始懷疑父母；在二十歲時開始鄙視父母；在三十歲時開始慢慢發(fā)現(xiàn)父母是正確的；在四十歲時發(fā)現(xiàn)老人的話咋就這么對呢？到五十歲時發(fā)現(xiàn)老人的話簡直就是至理名言。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。文章卻賦予它更多的意義。你能夠找到嗎?希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應該增加“氣吞斗?！钡年杽傊畾?。當兒子成功之時，做父親的一定非常高興激動，那么傅雷究竟為什么而感到高興呢？為孩子贏得了成功而感到高興；為孩子能替祖國爭光而高興；為孩子演奏的音樂能使更多人快樂而高興。這節(jié)課我們學習第二封家書。傅雷和他的夫人也為自己的兩個兒子搭起了這樣一座橋，大兒子傅聰成為世界一流鋼琴家, 小兒子傅敏是北京第七中學英語特級教師。九．課后作業(yè)，學寫家書“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你有苦悶時向父母傾訴嗎?他們是怎樣對待你的？你現(xiàn)在最想和他們說什么？以《給爸爸的建議書》或《有話要對老爸說》為題，寫一篇文章（可以以書信的形式寫）。父愛是一盞路燈,為我指引前進的方向。作者舉他的例子更容易被兒子接受。“克利斯朵夫”的事例有何目的？作者為什么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的？文章舉“克利斯朵夫”的事例既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學會解決問題。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。引用克利斯朵夫的故事、雨水、五谷、莊稼的比喻，他的用意何在？用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻說明任何人和事情都要掌握分寸，過與不及都不好。(2)、冷靜、客觀地分析前因后果，徹底感悟，吸取教訓，引為借鑒。六．選讀課文，品讀家書 ；954年10月2日1。保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實，、款款相慰的鼓勵。上海市南匯縣人。以積極的心態(tài)迎接未來。播放李春波的《一封家信》，同學們從歌中聽出些什么？（同學紛紛說自己對歌曲的感受）2。其實，我們身邊的父親也跟傅雷一樣的平凡與偉大?！窘蹋▽W）后記】傅雷不愧是好父親，能以如此的心態(tài)和耐心來教育孩子。何況母親的眼淚永遠是圣潔的，慈愛的!說說“只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時隨地會浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們又快樂又惆悵。尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗，我從與你相處的過程中學得了忍耐，學到了說話的技巧，學到了把感情升華!你走后第二天，媽媽哭了．眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。真的，你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期；這幸福不知應當向誰感謝，即使我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了!我高興的是我又多了一個朋友；兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比的!盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨的，我相信我一定會做到不太落伍，不太冬烘（思想迂腐，知識淺陋），不至于惹你厭煩。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事。我以前在信中和你提過感情的ruin﹝創(chuàng)傷，覆滅﹞，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我是過來人，決不至于大驚小怪。）【百度知道】四、精讀精練聰，親愛的孩子。）【百度知道】三、合作探究文章是怎樣體現(xiàn)“慈父情深、朋友情重、赤子情結(jié)”的？（友情提示：從回信者作為父親、藝術(shù)知音和赤子的角度入手，進行合作、探究，達成共識。五、教學過程：一、導入新課，作者簡介，寫作背景，內(nèi)容簡介。理解傅雷所說的“堅強”的含義。第三篇：傅雷家書教學設計〈傅雷家書〉兩則一、教案背景面向?qū)W生：中學學科：語文課時：1學生課前準備： 1）預習生字詞。拆除裝置時相反。在滴加NaOH溶液前，應先將NaOH溶液加熱煮沸，后再吸取。（14）氣體中混