傅雷家書兩則人教九上13-wenkub.com
2024-10-14 03:21 本頁面
【正文】 簡單出行，只帶一樣物品，讓你去上海，你會帶什么？如果是我，我只帶著“過去的上海印象”。諸如“天下為公”，“仁義禮智信”，“我為人人，人人為我”等等等等，無不彰顯“人文關(guān)懷”的精神。上海話（Shanghainese）是上海開埠以后吳語區(qū)各地移民口音在松江方言基礎(chǔ)上自然融合而成的新型城市吳語，自20世紀(jì)上半葉開始逐漸取代蘇州話在吳語地區(qū)的權(quán)威地位，成為吳語區(qū)的代表和共通語言。中國改革開放以來上海舉辦過多次大型文化活動，并建造了多所全國一流的文化設(shè)施，包括了上海大劇院、上海博物館、上海圖書館、上海影城等。人們出行越來越方便快捷，想坐什么就坐什么。世博會的召開，見證了太多的變化，還有太多的汗水。五湖四海的人們以他為榮?！腋埂边@句名言說得很對，傅雷便是這樣在這些信的每個字中不難看出這句話代表的意思。傅雷先生1954年至1966年5月的186封書信，最長的一封信長達(dá)七千多字。這便是《傅雷家書》?！薄叭艘惠呑佣荚诟叱薄统敝懈〕痢！睆纳厦娴淖志洌掷镄虚g里看出傅雷的兒子的愛意深切。既然是父親寫給兒女的家書，免不了要表現(xiàn)對兒女深深的愛意，這一點我在讀后感受頗深。傅雷家書便是這淳淳教誨的最好體現(xiàn)，一篇家書，凝結(jié)了父親濃濃的愛意。所謂“書不盡言，言不盡意”。家書中傅雷夫婦的對愛子的真誠教育，以及作為父母對子女的愛護(hù)關(guān)懷，給予我強(qiáng)烈的啟發(fā)。全書中傅雷給愛子的中心思想是無論處于何種境地都以做人為先，其愛子教子的精神著實令我們感到。他教育兒子要有家國大意、為人謙虛、藝術(shù)素養(yǎng)、高尚人格，傅雷從生活小事到家國大意一一向愛子提出意見，這給傅聰及傅敏成長的道路上給予了很多啟示，并讓我們從中深受教育。讀完《傅雷家書》，我被傅雷夫婦對子女的關(guān)愛、對藝術(shù)的追求、對祖國的忠貞深深感動。傅雷先生不僅是一名翻譯家，更是一名偉大的藝術(shù)家。結(jié)合課文談?wù)剬詮?qiáng)的認(rèn)識。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。[明確]“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。第二封信中“你能堅強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅強(qiáng)，我就一輩子放了心!”在傅雷看來，堅強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。二、導(dǎo)入新年大家總可以從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。七、作業(yè)1摘抄所受感動最深的句子。例如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?？偨Y(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。不必?fù)?dān)心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候？父子間的情感交流中，圍繞“勝不驕，敗不餒”總結(jié)作者希望兒子如何做人做事？[明確]第一封信，應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。利用口、手結(jié)合的方式，先口頭表述，再用筆抒懷。二、閱讀課文，整體感知三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨讓學(xué)生在讀中，結(jié)合語句，結(jié)合自身的積累與生活，通過對“堅強(qiáng)”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。消沉?xí)r，要堅強(qiáng)；成功時，也要堅強(qiáng)。：通過對家書的學(xué)習(xí)，感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟作者對人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對人生的思考：應(yīng)做一個什么樣的人？在討論、思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。但由于九年級學(xué)生畢竟只有115歲，尚缺乏豐富的人生閱歷和精神體驗，故這幾處語句，學(xué)生的理解可能難以達(dá)到所預(yù)想的深度，這就需要教師在教學(xué)時一定要把握好闡發(fā)的深度和分寸，不可隨便帶過，既要注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)生自身的生活體驗結(jié)合起來，以免學(xué)生對久遠(yuǎn)的時代感到隔膜，感到思想的過度抽象。又由于書信寫作時有更多時間來思考斟酌，故表達(dá)時邏輯性強(qiáng)，思維
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