【正文】 這也許有難度，主要我的所教班級，基礎(chǔ)不好，因此只能完成基本題目了。當(dāng)然，現(xiàn)在回想，也有些改進(jìn)的地方。使學(xué)生通過圖形結(jié)合，認(rèn)識了只有單位相同才能相加，異分母分?jǐn)?shù)的加法計算只有通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)才進(jìn)行計算。二、處理好處法與算理的關(guān)系。下面幾點是我自認(rèn)為處理比較成功的地方：一、處理好了內(nèi)容與情境。總覺得有諸多相似的地方，但更多是不贊同和疑惑。通過這三次說的過程，學(xué)生基本上對異分母分?jǐn)?shù)計算方法和為什么要通分有了一定認(rèn)識和理解。注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓每一個人從說的過程中來掌握知識。異分母分?jǐn)?shù)加減法是以同分母分?jǐn)?shù)加減法計算法則為基礎(chǔ)的，作為本課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會異分母的分?jǐn)?shù)計算法則，還要讓學(xué)生知其所以然，即為什么要先通分。通過解決異分母分?jǐn)?shù)的加減法后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣算呢？”，學(xué)生很快總結(jié)出：先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法進(jìn)行計算。在后來的小組交流中，我讓學(xué)生充分描述自己的探索過程，再交流計算的方法。五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《異分母分?jǐn)?shù)加減法》14本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)重點不是在異分母分?jǐn)?shù)的計算這一環(huán)節(jié)，而是重點幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，體會算法多樣化的價值。集體交流。2/5＋1/4＝3/9＝1/31/6－1/24＝4/24－1/24＝3/243/5＋3/10＝6/10＋3/10＝9/101/6＋1/8＝1/14六、鞏固練習(xí)做練習(xí)十四1學(xué)生各自涂色，并寫出得數(shù)?？偨Y(jié)：計算異分母分?jǐn)?shù)加減法時，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計算；計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；計算后要自覺驗算。提問：除了計算之外，題目還有哪些要求？學(xué)生獨立計算并驗算。提問：怎樣列式？為什么？這道算式與我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)計算有什么不同呢？揭示課題探索計算方法談話：我們可以用一張長方形紙表示這塊試驗田，折一折、涂一涂，在這張長方形紙上分別表示出它的1/1/4學(xué)生操作，教師適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)重點：探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。練習(xí)的題目比較少。目的，即把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)，這樣同學(xué)救災(zāi)自己的探索中學(xué)到了方法。在學(xué)生自主探究2/5 +3/8的計算方法時，我讓學(xué)生利用正方形紙，通過涂一涂、折一折，看看2/5 +3/8=？但是就沒有下文了，其實我應(yīng)該充分利用這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在涂一涂、折一折的基礎(chǔ)上交流折紙的方法，并讓學(xué)生展示作品，進(jìn)行交流，重點讓學(xué)生觀察理解，只有分?jǐn)?shù)單位相同了，它們才能直接向加減。教師順勢板書：通分→轉(zhuǎn)化，并說明：最后要把結(jié)果化為最簡分?jǐn)?shù)。首先，讓學(xué)生思考，能像復(fù)習(xí)題那樣直接計算嗎？為什么不能？強(qiáng)調(diào)分母不同，分?jǐn)?shù)單位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么辦法找到2/5+3/8的答案呢？提出：可以運用學(xué)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識去解決，或者借助一張正方形紙折一折，涂一涂再找到答案，再或者把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《異分母分?jǐn)?shù)加減法》11本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、并且會進(jìn)行通分的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一、由于擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，沒有全班再一次結(jié)合圖來理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理，只是指名學(xué)生上投影儀來演示，再交流算理。因此，練習(xí)時，形式多樣，如男女生賽一賽。從而加深理解只有單位相同才能相加減。第二注重了知識的比較與遷移。最后說一說“計算異分母分?jǐn)?shù)加、減法要注意什么？”，從而小結(jié)出本課新知的計算方法。有時細(xì)節(jié)還能決定成敗，還有幾點細(xì)微處，我認(rèn)為也是比較成功的。四、處理好了計算教學(xué)與解決問題的關(guān)系。使學(xué)生通過圖形結(jié)合，認(rèn)識了只有單位相同才能相加，異分母分?jǐn)?shù)的加法計算只有通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)才進(jìn)行計算。因此我摒棄了一味追求算法多樣化的片面教學(xué)理念。我只是利用剛不久的學(xué)生經(jīng)歷的社會實踐活動，先用課件出示農(nóng)場的情景圖，然后出示P80例1的改編題。一、處理好了內(nèi)容與情境。經(jīng)過不斷反思和考量。這里提倡多樣性，是不是作秀，是不是為了突出以學(xué)生為本，還是讓課堂的探索熱鬧一點。在備課時，我認(rèn)真研讀了教材，（文本的研讀是不止境的，老師只有不停地研討反思才能做到持續(xù)發(fā)展）。教材從解決實際問題入手，引出異分母分?jǐn)?shù)相加和的算式，聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗自主探索計算方法，初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。課的一開始，一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著讓學(xué)生說說分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上，引出今天要研究的問題：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個探究過程，同時也是學(xué)生主動參與的一個特定的數(shù)學(xué)活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識比的性質(zhì)，獲得一些經(jīng)驗。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個學(xué)生都在主動的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識點完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個過程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，讓學(xué)生明確兩個分?jǐn)?shù)相加，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行。一般情況我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），其中紙張和廢金屬可以回收再利用，從而節(jié)約能源，減少環(huán)境污染。聯(lián)系生活實際，利用情境貫穿整堂課。師：這個過程就叫通分，通分就是讓每一份的大小相同，分?jǐn)?shù)單位統(tǒng)一。1/，大小是這么大。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。最后安排一定量的練習(xí)。這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個過程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，讓學(xué)生明確兩個分?jǐn)?shù)相加，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行。創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境更能吸引學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去總結(jié)。自主探索|、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。本節(jié)課的教學(xué)，我體會非常深刻，淺淡如下：聯(lián)系生活實際，在情境中發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。第三，對課堂上生成的教學(xué)資源，沒能很好的利用，感覺對學(xué)生關(guān)注不夠。又如，一位同學(xué)在總結(jié)計算法則時，學(xué)生說了半天，我不知所云，沒有及時地去引導(dǎo)她。五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《異分母分?jǐn)?shù)加減法》6以上只是我在執(zhí)教本節(jié)課，想體現(xiàn)的一些想法，但做得還很不夠。小組合作時，第三組的同學(xué)操作能力稍差一些，有待今后輔導(dǎo)。一個好的問題能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，好奇心和求知欲。讓學(xué)生在探究體驗后，深刻理解異分母分?jǐn)?shù)相加減要先通分的道理。學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)：是的兩倍，把的分子和分母同時擴(kuò)大兩倍得到，和的分母相同，可以相加減了。而來之不易的東西記憶深刻，有的甚至終身難忘。但是有個別學(xué)生不理解為什么要先通分，就直接分母與分母相加減，分子與分子相加減?！睅熒餐瓿深}目?？傊@節(jié)課我為學(xué)生的探索精神而感動、而自豪，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見，并希望通過我的反思能積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯。亮點卡沒利用好亮點卡很吸引學(xué)生，從課后學(xué)生的爭先恐后想得到它就可以證明。我考慮可能有以下幾點原因：開端的情景沒創(chuàng)設(shè)好我非常注重開場白的情景創(chuàng)設(shè)，但這次的開場白只是和學(xué)生交流了觀察與猜想的精神，一直比較低沉。我既使絞盡腦汁，設(shè)計搶答賽調(diào)動學(xué)生的積極性，用教師激勵的語言感染學(xué)生，讓他們自己探究感受成功的快樂。一堂課若能有好的引入，可以給學(xué)生一個啟發(fā)的廣闊思維空間，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動積極的學(xué)習(xí)。五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思：《異分母分?jǐn)?shù)加減法》4我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一課，心中感慨萬千，我既為學(xué)生的精彩而感動，又感到有些壓抑。再讓學(xué)生反饋練習(xí)，進(jìn)行板演，及時發(fā)現(xiàn)計算中存在的問題，再次講解。對于學(xué)生的困難要細(xì)致處理，帶著學(xué)生回憶整數(shù)加減法的驗算方法，并板書。選擇加法的例題時，我沒有選用教材上的例題，而是與圖形緊密結(jié)合出現(xiàn)了4道加法，引導(dǎo)學(xué)生將這4道加法分成兩類，一類是同分母加法，一類是異