【正文】 烏鴉把（（），烏鴉就喝著水了。讀一讀第三句話，想想烏鴉為什么喝不到瓶子里的水？ 想一想，烏鴉喝不到水，心情怎樣？輕聲讀課文第二、三自然段,思考:烏鴉想出了什么辦法使自己喝到水? 它是怎么做的，用“—”在文中標出。懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。）生甲：用吸管就能喝到水。小組A：把許多石子一起放進瓶子。（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。齊讀課題。）2．選卡片填空。）2．總結(jié)全文。（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。讀后互評：他們讀得怎么樣？5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？二、初讀感知1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。【教學流程】第一課時一、激趣導入，質(zhì)疑1．（出示玩具“烏鴉”。3．培養(yǎng)良好的思維習慣?！驹O計理念】采取多種手段，激發(fā)學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。背誦全文。⑷指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。學習第四節(jié)。⑺背誦第二節(jié)。⑦這一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。⑴聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？⑵指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？⑶出示第一句。小結(jié)。⑴讀準字音；⑵為什么是“氵”旁？⑶讀卡片，分清“渴”和“喝”。問：讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知：帶著學生提出的問題聽課文錄音?！窘虒W主要步驟】一、看圖談話，揭示課題：出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？教學生字“烏鴉”。背誦課文的訓練層次清楚。把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結(jié)合起來。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。學生談體會，教師總結(jié)《烏鴉喝水》教案 篇8【教學要求】使學生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）想想在生活中還有什么可以說“漸漸……”，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。（指名讀句）這時烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會。課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。第二課時猜謎語引入，朗讀課文：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。2.“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區(qū)別。在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）比一比：烏—鳥鴉—鴨石—右。（板書課題：烏鴉喝水）初步感知課文內(nèi)容1.《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請認真聽老師講故事，聽了以后說說你都知道了什么。、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。不會背的可以看一看書。[此環(huán)節(jié)，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學生意識到不僅是書本上可以學習，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。]1烏鴉聰明的事例很多。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什么不明白的?有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢?)小組討論后回答。烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀(評價、獎勵)。 抽生填空后齊讀[此環(huán)節(jié)的設計是通過生動的形式復習、鞏固字詞，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。教學流程：激趣引入 復習舊知課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。教學重難點：朗讀、感悟課文。nfǎzhǎo板書設計烏鴉喝水水不多口又小喝不著放石子喝著《烏鴉喝水》教案 篇6教學目標：復習、鞏固第一課時所學字詞。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。六、復習鞏固。7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。4．交流合作結(jié)果。1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。著重指導到處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。4．4人小組討論交流讀懂的問題?！慷?、提出問題，合作初步解疑。教學流程一、復習檢測。教學目標1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。設計理念創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法。狐貍氣得暴（b224。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。nɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（h243。n）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進肚里。它便悄悄地來到一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。）敵手了。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhu224。o）喪（s224。o）跳如雷。日子一天天過去了。一天，小動物聚（j249。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。o）就筑（zh249。媽媽回來啦！這時，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。）食的鷲（ji249。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（pi224。n）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？小兔伯（b243。i）掉了狼的牙齒。驢子說。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼醫(yī)生驢子在牧（m249。)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。學生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學習機會，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。生：自讀自議。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學生個性的發(fā)展需求的教學思想。生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。）二、我?guī)蜑貘f想辦法：孩子們講完，適時引入課文，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀?。ㄟ@么精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。根據(jù)低年級學生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：師：請認真觀察彩圖。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知?？屎萮ē水（田字格四個，教師范寫看、渴、于、漸）（走字旁）（手字旁）渴終辦法于起漸看（田字格一行，學生板寫）《烏鴉喝水》教案 篇4【教學內(nèi)容】《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。抽學生板寫生字，集體評議。起：走的捺要長，托起己字。五、指導書寫生字教師提示兩個易寫錯筆順的字。再讀課文，把課文讀通，讀順。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠了。早上太陽生起來了。半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結(jié)合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說出一個句子就更好了。漸：水車千斤重（慢的意思）（比一比）于：干于（于字鉤）（解字理）終：冬終，原指衣服做完了打兩個結(jié)的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節(jié)，終，也就表示最后的意思。（2）與手走比一比，加深印象。鴉牙表音，鳥表意，叼要用口瓶：瓦片層層并。男女比賽。提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明。教學重點：識字、寫字?！靖呷f同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機會。）【根據(jù)一定年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯(lián)系?！恐该x第2自然段猜想：石子辦法（用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。這是國標本編者意圖的體現(xiàn)。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并為指導課本劇表演埋下伏筆。今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。陸桴亭說：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。一個巧妙的追問此時你最想對烏鴉說些什么？挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改思想。應激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。板書：14烏鴉喝水瓶子的圖片喝不著水仔細觀察瓶子的圖片喝著水認真思考《烏鴉喝水》教案 篇2教學設想：《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?讓我們一起來動手操作這個實驗。指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的句子。“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。教學難點：正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。第四篇：《烏鴉喝水》教案《烏鴉喝水》教案 篇1教學目標：認識8個生字。???你喜歡這只烏鴉嗎？（課件出示烏鴉）為什么？生：喜歡，因為它愛動腦筋。(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個人表演讀等。（生齊讀。生：是一點一點的意思。生：我發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高。）小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。（著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。（3）水太少了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應該能喝到一點兒。）那這只烏鴉口渴了，是怎么做的呢？誰來說一說（生回答怎樣找）師描述：你們看，這只烏鴉這里找找，那里找找，能去的地方都找過了，這就叫——“到處”（課件出示，理解到處的意思。（出示課文第一自然段內(nèi)容，學生自讀?！翱省笔侨c水，因為口渴的時候很想喝水?！庇械恼f：烏鴉的“鴉”，右邊是個鳥字邊，因為烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調(diào)不一樣。n fǎ ji224。（課件出示生字、詞語：自由讀，指明讀，開火車讀、男女生對讀。讀了這個課題你想知道些什么？ 生：我想知道烏鴉為什么喝不到水？ 生：烏鴉喝到水了嗎？生：烏鴉是怎么喝到的水？???（二）初讀課文，感知全文：指導初讀，布置要求。三、教學重難點：教學重點:識字和朗讀；難點：從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。板書：烏鴉喝水半瓶水一顆一顆瓶口小會觀察漸漸升高喝不著————喝著水愛動腦第三篇：烏鴉喝水教案《烏鴉喝水》教案涪洋完小—龔雨琴