【正文】 8．與原文中表述相似，內(nèi)容正確即得分。2．①要積累知識②必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識③在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試3．知識進行組合，形成新的創(chuàng)意4．第五段講的是印刷機和排版術的發(fā)明，第六段講的是交互式的乒乓球電子游戲的發(fā)明。舉例：①②，說說你對書的認識。（2）給分論點“書，什么不給你呢？”補充一個道理論據(jù)。讀書吧，從書里找認識世界改造世界的東西吧！富有真理的書是萬能的鑰匙。“學問就是力量！”有人這樣強調(diào)說過。書籍是會提高人的⑤從（⑥）到文明，從（⑦）到崇高。讀吳承恩的《西游記》，一個最現(xiàn)實的人也能像孫猴子一樣可以入地騰空?！睆倪@幾句話我們看見了兩千四百一十九年前一個名叫孔丘的老頭子的形象和疲憊倒霉的樣子（讀《孔子世家》）。.⑤、⑥兩段的內(nèi)容，并分析其作用。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。而硬幣打造機的功能則是在金幣之類的小面積上打出印花來。⑤這方面的典型代表，首推約翰知識是形成新創(chuàng)意的素材。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學問題那樣。12．一個人只有具備了創(chuàng)新精神，才能取得事業(yè)上的成功；同樣，一個民族，只有具備了創(chuàng)新精神，才是一個有活力的民族；一個國家，只有具備了創(chuàng)新精神，才能夠長盛不衰，興旺發(fā)達。9．因為只有不滿足于一個答案，才會不放棄探求，才會有發(fā)明創(chuàng)造。7．有淵博的學識，有探求新事物，并為此活用新知識的態(tài)度和意識，有持之以恒的毅力。1認為自己不具備創(chuàng)造力的人進行自我壓制?！蹦阌羞^這樣的生活體驗嗎？請寫一個事例。把電視接收器作為實驗對象，看它產(chǎn)生什么反應。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打制器上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機和排版術。古登貝爾克。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個月之后，六年之后。然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。答：課內(nèi)閱讀（二）閱讀下列文字，回答文后問題。關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識，不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所學得的知識，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。）； 從創(chuàng)造成果的偶然至必然來看，要（四、作業(yè)第四篇：事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個課內(nèi)閱讀（一）①不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？②某心理學專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究，并得出如下結論：“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力。不斷地積累知識必須有探求新事物，活用知識的意識持之以恒地進行嘗試讀8兩段，概括事例，思考創(chuàng)造性思維的要素從哪些地方體現(xiàn)出來？對兩段內(nèi)容進行圈畫批注。第三篇：事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個教學過程：一、引論作者講述的是關于創(chuàng)造性思維的問題，可開頭卻例舉了“一題多解”的事例，它們之間有何聯(lián)系？將4兩段歸并起來概括作者的觀點。生活是一棵樹，結滿了人生的累累碩果。生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。請仿照例句，再寫兩個。——陶行知一片落葉，你也許會看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運，但是只要換個角度想，你便會發(fā)現(xiàn)它“化作春泥更護花”的高尚節(jié)操；一根蠟燭，不久便會“蠟炬成灰”但它卻為人照亮了前面的路；一支粉筆，只需三筆二畫，生命便會結束，但它卻在同學們心中撒下了知識的種子。” 學生隨意寫作，教師巡視，作個別指導。（環(huán)視課堂）下面，請同學們再來做一次筆頭練習，作第二次測試。你覺得你身上一具備了哪些要素？你覺得自己是個富有創(chuàng)造力的人嗎？（學生交流，引出下一個環(huán)節(jié)）{投影} 輕聲朗讀912段，思考1）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結果如何呢？ 2）從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？{投影} / 學法指導四 / 注意文中總結性語句出現(xiàn)的標志性詞語，如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”學生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭辯 投影} 富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人 認為自己具有創(chuàng)造力（自信）（板書5）不認為自己具有創(chuàng)造力（不自信）關注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實 進行自我壓抑 由此看來：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法（板書6）追問：他們覺得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的。學生答。[這一環(huán)節(jié)的設計，主要是因為課文內(nèi)容本身十分生動有趣，而句與句之間的關系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學生的自學能夠為主，同時，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力]三、緊扣問題——理清文章的脈絡{投影} 跳讀4—