【正文】 其次，這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態(tài)度比較惡劣的。我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺?！耙桓曜雍苋菀妆徽蹟?，而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。第五，將壓力變?yōu)閯恿?。第四，享受“不享受”的東西。有的人能在學校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著未完成的作業(yè)一起趕到學校，這就是差距。第二就是明白了“責任”。 通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執(zhí)行。我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環(huán)保的要求，我們選擇了這次的主題。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。比如說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮(zhèn)政漁場負責人則完全不配合，多次責怪我們來得不是時候，并且拒絕采訪和提供資料，當時真的`覺得很惱火。在資料收集的任務完成后，閱讀資料，根據課題研究的目標整理、取舍資料，把資料歸類，并記下資料的來源。（9）課題研究的可行性：對參加課題研究的人員素質、物資情況、經費情況、領導支持情況、時間、空間等進行分析，對可能出現的困難提出解決辦法。（7）成果的呈現形式：可以是、實驗報告、研究論文或發(fā)明創(chuàng)造實物等，此外成果的檢測、評價手段等也應明確。如：觀察研究、調查研究、實地考察研究、實驗研究、文獻研究、項目設計等。告訴人們你為什么要研究這個課題，是什么原因激發(fā)了你想研究它的。課題研究計劃或方案的基本結構如下：（1）課題的界定與表達：揭示課題的論點，形成課題目標，以指導研究過程。課題的陳述可以是敘述式，也可以是疑問式。C、完善問題的陳述。通過改變受控條件進行實驗，從而獲得實驗數據、現象和結果，解決問題。針對自然現象，不改變條件，堅持進行觀察和記錄，并運用觀察的現象和數據來回答問題。主要以文獻方法獲取信息，然后匯編成文?！霸趺崔k”的問題屬于決策類的問題。B、對問題分類，選擇適合自己特點（知識基礎、時間可能、條件許可、經費許可、學習要求等）的課題。（2）怎樣把問題轉變?yōu)檎n題。如課題“農村秸稈焚燒問題調查及對策”即由“農民為什么要焚燒秸稈?” “焚燒秸稈有什么危害?”“秸稈有哪些方面可以利用?”等若干問題組成。這里要解決這樣一些問題：（1）什么是課題。怎樣提問題。從研究性學習的含義中我們可以知道，研究性學習課程開設的目標就是要培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。在此，我衷心感謝學校給我們提供了這次機會，使我們的各方面的能力有所提高，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。無論是在選擇資料內容上，還是在整理資料和統(tǒng)計資料上，我都通過這次活動深刻體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性。這次是我們四個人第一次在一起進行課題的研究性學習。開展研究性學習活動，在我區(qū)還處在實踐與探索階段。由于師生同時啟動研究課題，保證了研究性學習課的順利實施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關系，與學生打成一片，達到了令人滿意的指導效果。學習不適感，并進行了深入的調查，了解學生的學習方法和學習習慣，通過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學的“農民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵學生自己發(fā)現問題并通過檢閱收集資料解決問題，并通過課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學的“關注身邊，熱愛生活”就學生身邊的問題開展調查研究，培養(yǎng)學生發(fā)現生活、熱愛生活的態(tài)度，這些專題研究活動都較好地實現了研究性學習目標，使學生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學會了分享與合作，發(fā)現問題，解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。其中，回慶瑞老師組織學生開展的“學生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎，還有多位教師的研究性學習論文獲市區(qū)級獎項。有條件的學校定時開放網絡教室、圖書館、實驗室等，為學生查找資料提供便利條件。各校結合本校實際，都建立了相應的學習制度，為教師提供學習資源，并切實為確有特長的研究性學習骨干教師提供進一步的發(fā)展條件，注重調動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質。因此，結合我區(qū)實際，我們將研究性學習的培養(yǎng)目標確定為：讓學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力；讓學生學會分工與合作，并體驗過程的快樂；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。加德納多元智能理論強調了每個人都有不同的智力類型，每個人都有不同智力強項和優(yōu)勢，學生通過運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學習課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學習幫助學生開發(fā)各種智能并注重了學習與實際生活的整合，能幫助學生使學習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過適當的培養(yǎng)和不斷積累學習經驗，學生的每一種智能都可以得到提高。由于研究性學習與其他類型的學習有著密切的關聯并以學生已有的知識儲存為基礎，因此不同年級、不同經驗背景的學生，其主題研究學習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。研究性學習的開展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。在這里要感謝老師們的指導，和同學們的積極配合。在整個活動中，我們小組的成員都盡了自己最大的力量完成自己的任務。在指導學生研究的同時，我也從中學習到了不少知識，使自己得到了充實和提高。這對教師的要求是很高的，研究性學習的涉足領域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會、科技、文化幾個部分，這些領域特點不同，因此探尋方法也不盡相同。作為一名指導老師，我本能地把各個研究小組攬入了自己的胸懷中，鼓勵他們，替他們出謀劃策，希望他們能夠多走一些平坦的道路，少走曲折，我經常找課題小組長談話，了解他們的研究動態(tài)和遇到的困難，每當他們把發(fā)現的困惑告訴我，我都會幫他們出主意，從一定程度上來說，限制了學生自主性的發(fā)揮。在確定研究課題環(huán)節(jié)，怕學生想不出好的課題，就給學生羅列出了很多參考課題，大多都是和學科教材緊密結合的課題，例如“神六與化學”、“汽車中的物理”、“李白詩歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。研究性學習個人總結9研究性學習，歷時五個月，長達20周，在這漫長而又短暫的時間里，我體驗到了師生共同參與活動的樂趣，雖然是第一次參與這樣有意義的活動，但是和學生一起，通過努力，看著在自己的指導下，學生努力的付出下，他們一同精心灌溉的種子終于一點點地發(fā)芽、破土而出，甚至開出了美麗的花朵，在最后的成果展示中，我感到自己已經置身于開滿鮮花的小花園里，收獲著，慶祝著，品嘗著豐收的喜悅，研究性學習個人總結?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，（人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景汲取相關信息，尋找解決問題的辦法。研究性學習個人總結8本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景懼相關信息，尋耱解決總是的知識。在這將近半年的教學中，我一直是這樣做的:研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。完善各項管理評價激勵約束機制，呼吁加大對研學課程的評估考核力度，使各類課程資源得到充分的開發(fā)。在學校方面的人力資源方面還沒有形成“人人參與”的局面，物力方面如圖書館、電教室、實驗室等設施也沒有得到充分的利用。三、完善措施，攻堅克難，推動教學水平不斷提高研究學習作為開放性、探究性、實踐性的課程，對習慣了傳統(tǒng)的接受式教學、學習方式的師生和僅限于某一學科教學的老師是一個巨大的挑戰(zhàn)?！缎@浪費現象的研究》的課題收獲為：通過校園資源浪費現象的研究，增強了學生節(jié)約光榮、浪費可恥的意識。對家鄉(xiāng)歷史文化和民俗風情有了比較全面的了解，增強了熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的責任心和使命感。增強了合作學習的能力和團隊意識。高二學生的收獲是：（一）研學方面：學生的問題意識普遍增強，多數同學能夠從不同的角度提出問題，深入分析問題，找出研究的步驟。本著貼近時代、貼近社會、貼近學生實際的“三貼近”的課改精神，讓學生從發(fā)展優(yōu)質高效農業(yè)，建設環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的社會，倡導低碳經濟，低碳生活的高度提出弘揚、開發(fā)好傳統(tǒng)文化，發(fā)展特色旅游的建議。《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》課題研究收獲如下：引導學生站在弘揚傳統(tǒng)文化、抵制腐朽文化，移風易俗建設有中國特色社會主義新文化，增強熱愛家鄉(xiāng)、建設好家鄉(xiāng)的高度責任感理解本課題的意義。有效的信息加工整理是完成課題研究的關鍵環(huán)節(jié)。調動各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。學生的課題來源于自然、社會和學生的生活、學習，沒有豐富的知識儲備和較高素質很難勝任指導教師的教育職責，為此，我們在廣泛涉獵各種知識的同時，以老教師為核心，從零開始反復觀看兩年教師培訓視頻課程，加強每一環(huán)節(jié)的研究，較好的完成了教育教學任務。建立健全完善的管理評價激勵約束機制是開好研學課程必要條件。因地制宜，開發(fā)課程資源，選好課題是開好研學課程的關鍵。我們站在知識經濟時代，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、實踐能力強的高素質建設人才的高度，強調研究性學習活動是實現從接受式學習向探究性學習的轉變，體現“倡導全人教育，為了學生的個性發(fā)展，體現新時代價值觀”的“以人為本”的新課程基本理念，為學生未來生存發(fā)展奠定良好基礎的不可替代的重要課程。一年來，我們從零開始，共同探討對開好研學課程和課題研究，總結頗多有了初步的認識?？傊谘芯啃詫W習中，教師起著關鍵的作用，要正確發(fā)揮其促進者、組織者、指導者的作用，就要轉變教育教學觀念，更新知識、拓寬知識領域，提高個人綜合素質，用科學的眼光，研究問題，去創(chuàng)新、去實踐，開拓教育教學新天地。從評價記憶、理解知識轉到評價知識技能的應用，從評價個人鉆研轉到評價交流和合作。研究性學習的目標是：獲得親身參與和研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息資源的能力。傳統(tǒng)的教學模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以教師傳授知識，學生接受、記憶、理解知識為目的，學生是被動地接受知識的容器。從注重個人鉆研轉變到同學之間的交流和合作。教學觀要轉變。學習活動是面向全體學生的。學生觀要發(fā)生轉變。教師要努力營造一個民主、寬松和諧的教學氛圍，鼓勵學生質疑、求異，激勵學生以獨立的角色、積極姿態(tài)對學習活動做出科學評價。因此通過研究性學習，我們認為要轉變六個觀念：師生觀要轉變。學習過程不是單一的傳授知識的過程，而是師生互動、互相交流，思想互相滲透的過程。設置研究性學習的目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。要指導學生確定課題、成立課題組、聘請導師、如何開題、做記錄、調查取樣、收集信息、處理信息、結題報告的撰寫、如何表述和交流等。每項活動都需要教師參與其中、促進其成、主持組織、協商解決。在此，教師的作用發(fā)生了質的變化。在教師指導下，學習內容與形式，由學生自主確定。在采訪結束后，教師又指導學生自行對這樣材料進行篩選與整理。五、加強對學生的資料收集與整理的指導為了體現此次研究性學習學生參與的自主性，我們的老師沒有進行代替與包辦，而是放手讓學生自己去