【正文】 二是教師在教育教學(xué)中與學(xué)生相互合作、各盡所能、各揚其長以完成教育教學(xué)任務(wù)。而唯有如此，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧，才能健康成長而得到奇跡般的自由釋放。教師不應(yīng)放過任何問題契機，及時對學(xué)生“曉之以理，動之以情”，使他們都能心悅誠服地接受教育，從中感受教師人格的魅力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基作了精辟的解答：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。我個人認(rèn)為，只有教師有了動力，才能推動我們的課堂煥發(fā)出生命的活力。從而創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，這正是我們所期冀所追求的理想境界。這，這難道不是中國教育的悲哀嗎？為什么自古就以智慧聞名的民族，就是解決不了這個問題呢？課堂的生命活力源于學(xué)生主體意識的覺醒和強化，源于教師關(guān)注學(xué)生生命價值的人文情懷。它忽視了作為每個獨立個體，處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要與潛在能力，又忽視了作為共同活動的師生群體，在課堂教學(xué)活動中雙邊多向、多種形式的交互作用和創(chuàng)造力。，是老師備課的中心任務(wù)（研究學(xué)生被普遍忽視）。每個教師都要意識到這一點：課堂教學(xué)對他們而言不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。因為老師關(guān)注的是學(xué)生的升學(xué)率，只要升學(xué)率提高上去了，教師的地位和工資就會提高，正因為如此才會導(dǎo)致現(xiàn)在的課堂悅來越缺乏活力，對大多數(shù)差生來說上課就如同坐監(jiān)一樣痛苦。如果一個教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他（她）的生命中大量的時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。因此，在課堂教學(xué)中，我們始終要把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。五、鏈接數(shù)學(xué)與實際生活，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在顯示生活中的應(yīng)用價值。整節(jié)課讓學(xué)生在動手、動腦、動口中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而獲取知識。在講解 “角有幾條邊?” 這個問題時,沒有急于幫學(xué)生糾正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)識過程中的‘‘盲點’’，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯誤,然后在通過自己觀察與探究去接觸知識，、架設(shè)合理的探索橋梁，讓學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。轉(zhuǎn)變教師角色是新課程對教師提出的一個高要求，不僅要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更重要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色。有的學(xué)生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并仔細(xì)聽老師要求，然后做如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動，快樂的參與數(shù)學(xué)活動。一、營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。如今正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位，知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計，教師努力轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，使課堂煥發(fā)勃勃生機，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，能力得到鍛煉。水發(fā)起威來，會給我們帶來不可估量的損失。注重自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇，讓學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的發(fā)展才能有個性。四、尊重學(xué)生的見解，讓課堂鮮活起來在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是從零開始的。我乘著學(xué)生正興致盎然的時候，讓他們說出自己眼中的春天。在教學(xué)中，我努力地營造一個開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。通過自評、互評、師評的評價方式，不僅提高了學(xué)生的民主意識，而且促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。而師評則可以作為自評、互評的有效補充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚的優(yōu)點和需努力改進(jìn)的不足之處。長期以來，忽視學(xué)生評價的單向評價方式，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，及時調(diào)整教育方法，提高教育效果，而且還讓學(xué)生失去了一個認(rèn)識自我和互相學(xué)習(xí)的機會。新課改要求我們在教學(xué)中必須打破這種定式，讓學(xué)生也參與到“教”的活動中來，讓教學(xué)活動“動起來”，師生互為補充。望著大家那一張張興奮、滿足的小臉，看著一幅幅五彩的圖畫，我深深感受到了學(xué)生這股無限鮮活的潛力。如，在教學(xué)古詩《游園不值》一課時，我原本的設(shè)計是讓學(xué)生展開想象，想象一下園內(nèi)的滿園春色。小語課堂教學(xué)改革的重點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學(xué)的作用。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒大都受興趣的支配，濃厚的興趣會像磁鐵般吸引學(xué)生的注意力和思維活動，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動探索。新課程開放而富有創(chuàng)造力，我們語文教師必須更新教學(xué)觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而我也已擔(dān)任了整整十年的小學(xué)語文教學(xué)工作，從事這一平凡職業(yè)，讓我由衷地慶幸。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費了大量的錢財一點都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語言比較的尖酸。誠然由于個人能力的差異，同一問題學(xué)生會有不同的答案。②到最后有一個升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀愤@節(jié)公開課上，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個成就完成填充后，提出兩個問題：近代中國科技沒取得長足進(jìn)步，而新中國的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國科技的發(fā)展對我國現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問題調(diào)動學(xué)生的積極思維，指向教學(xué)重點，形成清晰的課堂教學(xué)思路。在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學(xué)存在。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號”水稻時，用凱文贊科夫說：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。導(dǎo)入語，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這樣就會避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識，經(jīng)驗，興致參與課堂活動，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實際情況的不同，靈活制定出符合學(xué)生特點的目標(biāo)來?！崩蠋熅倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。讓語文教學(xué)滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真回歸生活。學(xué)校組織學(xué)生踏春活動，迎風(fēng)搖曳的綠葉，隨