【正文】 語文學科真正為培養(yǎng)新一代的接班人服務(wù)，使學生熱愛生活、樂觀進取，從而創(chuàng)造更美好人生，建設(shè)更和諧美好的文明社會。有了這個前提，我們的語文課堂一定能夠洋溢著人文氣息，并能在教學中較好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學生從一個個生活的實踐中去感受這個世界的美好與自己的責任，也因此在這些活動中得到成長。（三）生活實踐 內(nèi)化人文素養(yǎng)將提高學生的人文素養(yǎng)與實踐生活結(jié)合起來，更能折射出人文精神的光輝。新課標要求小學生的閱讀量達一百萬字。要求學生最少學習一種徐霞客的精神放在學習、生活上來比較，一周后寫學習總結(jié)，在班會課上把自己的事例展示出來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?！吨挥幸粋€地球》《黃河之水天上來》告訴學生保護環(huán)境迫在眉睫。徐霞客留給我們的不只是一本書，還有他的精神。補充資料，介紹了“徐霞客旅游節(jié)”的精彩片段，讓學生更鮮明地體會他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。然后在朗讀中我說“感到長風吹來”、“看到云霧飄來”把學生引到文字里面，融入大自然當中。這種簡單而籠統(tǒng)的評價模式，對于每一次接下來的朗讀者來說是模棱兩可的概念，學生無從“發(fā)力”，自然也只是一遍一遍地重復著前一個同學的朗讀語調(diào)、語氣、節(jié)奏、感情。朗讀的形式很多的，如開課時的自由朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的個別讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生比較充足的讀書時間。可能誤入獸窩，險些成了野獸的美餐。這句話有了更深刻的體驗，對徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。學生為之震撼：多么了不起的徐霞客?。。ǘ┢吩~析句，讓學生“潛心會文本”運用不同的方式理解重點詞語。這樣很快就抓住學生的興奮點，激發(fā)學生了解徐霞客的興趣。（一）從興趣入手，使學生走近徐霞客動畫導入。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。二、課堂講究藝術(shù)實施人文教育新課程的改革凸顯了人文主義精神，注重生活體驗，反映人物的內(nèi)心世界，以情喚情，意圖使學生在語文學習中感受到無處不在的美好情感，從而熏陶學生性情，“潤物無聲”地塑造學生美好的心靈。在教學中，教師要激勵和感召學生向徐霞客學習。第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。全文共6個自然段。一、剖析教材，發(fā)掘人文素養(yǎng)的因素教材中很多課文通過塑造藝術(shù)形象感染人，滲透到讀者的心靈，使人獲得精神上的享受。所以我們應(yīng)該在語文教材中發(fā)掘一切可培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的因素來有目的地進行教育。人文素養(yǎng)是指學生學習語文知識之后，語文知識內(nèi)化在學生身上所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、修養(yǎng)，如審美情趣、知識視野、思想觀念等?！缎抡n標》并明確指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。21世紀的孩子是聰明能干的，他們不缺物質(zhì)，卻缺人文素養(yǎng)。在小學語文課堂中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是時代發(fā)展的趨勢，也是教育目標的要求。這是把語言文字包含的文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學生的文化素養(yǎng)的必由之路。語文課程標準(實驗稿)強調(diào)語文課程應(yīng)致力于形成、發(fā)展和提高學生的語文素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》則進一步指出:?高中語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作家王蒙的話指出:?從根本上說,母語是進修外語的基礎(chǔ),外語是學好母語精通母語的不可或缺的參照。沒有深厚文化底蘊的人是不會有什么真正的、有價值的創(chuàng)新的；拒絕閱讀經(jīng)典的人也根本談不上有什么文化底蘊。沒有傳統(tǒng)的文明不成其為文明，沒有經(jīng)典的文化也不成其為文化，經(jīng)典是文化之母，傳統(tǒng)的毀滅就是文明的毀滅。任何一個民族的語言文字都不僅僅是一個符號系統(tǒng)或交際工具。其深度和廣度為后人難以超越，甚至無法超越。在語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。而課程標準所提的語文素養(yǎng)包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品味，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念，語文能力包含其中。然而語文高考的閱讀內(nèi)容，由于受時間的限制,大多是?速成式?的?短平快?，與經(jīng)典相去甚遠，這更加速了這種危機的到來。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動構(gòu)建起來的審美意識、審美情趣與審美品位，以及在此過程中逐步掌握的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。關(guān)系：內(nèi)容：這種閱讀活動,為“課文”的補充和拓展,是與課內(nèi)的教學緊密結(jié)合在一起的。而針對有些孩子閱讀面太窄的毛病，我認為，教師應(yīng)在課內(nèi)適當?shù)貫閷W生推介，并發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀?！拔?手寫我心”,長此以往,學生的作文水平必將得到提高，從而提高學生的語文素養(yǎng)。語文教學不光要培養(yǎng)學生聽、說的能力,更要培養(yǎng)學生讀、寫的能力。例如在教學《桂林山水》時，讓學生說說，你想怎么當好導游，把這個美麗的風景介紹給你身邊的伙伴親人。閱讀教學中讓學生利用已掌握的知識進行語言實踐的訓練，這對提高教學效率，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，發(fā)展個性，以達到全面提高語文素養(yǎng)有著重要的意義。如在教學內(nèi)涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不能夠快速地理解課文內(nèi)涵課文，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎(chǔ)上當堂背誦出來，通過反復的朗讀，學生的感情融入的更深刻，不僅增強了朗讀的訓練，也讓學生在讀書的過程中體驗到了學習的樂趣，更有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于有著強烈好奇心的同學吸引力就更大，所以，我就立刻抓住學生的興趣點，引發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動孩子學習的積極性，這樣效果會好些。提高學生的語文素養(yǎng)不是一句空話，我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師。第二篇：提高學生語文核心素養(yǎng)的點滴反思提高學生語文核心素養(yǎng)的點滴反思語文課程應(yīng)該致力于語文素