【正文】 參考資料：《中國美術(shù)教育》2005年版尹少淳著《美術(shù)及其教育》湖南美術(shù)出版社1995年版。以上所述，對小學美術(shù)教學中如何進行德育滲透，我只是作了稍微深入一步構(gòu)思。在教學活動中，通過教師的主導作用，創(chuàng)作和制作往往表現(xiàn)出學生之間、師生之間合作關系的緊密程度。剪貼、設計、造型作業(yè)中，學生使用的工具材料較多，計劃性很強。通過在創(chuàng)作和訓練使學生情感氛圍獲得良好品德的潛移默化。如《各種各樣的民居》、《巨人和小矮人歷險記》、《現(xiàn)在、未來的我》等這些課，通過教師和同學之間的探討和啟發(fā)，讓學生大膽想象創(chuàng)作，這對培養(yǎng)未來的建設者將可起到不可低估的作用，還可樹立開拓的信念和創(chuàng)造的志向。教師設法解決好教學難點，消除畏難情緒，大膽作業(yè)。而兒童知識、技能的進步是與思想、情感品質(zhì)的發(fā)展形成而同步的。著重培養(yǎng)兒童對大自然及周圍事物的關心、愛護，而對于一些不良的破壞行為，要有進行勸導和堅決制止的勇氣；又如《家鄉(xiāng)的山林》這課，讓學生了解森林的作用，樹立保護綠化、愛護綠化的思想。老師在人物題材類的教學中，也應注意抑惡揚善，讓兒童 知道哪里是真、善、美的事物，利用作品中的表現(xiàn)對象作為抒發(fā)和表達思想感情的重要媒介，表露他們對社會生活的認識。（2）對人物及其生活的觀察。本課其實是引導學生觀察自然、體會自然中的一種形態(tài)特征，它本身的注腳是科學的，但不同的觀察心理（心境和心態(tài)）會產(chǎn)生不同的對生活的感受。觀察，這里也包括體驗，都含有欣賞的意義，但更注重對生活對自然的認識。對個別心態(tài)很差的學生，可做一些調(diào)查和給予一定的幫助。這些作品盡管不及美術(shù)家們的作品的表現(xiàn)技巧和思想深度，但更接近兒童自己的生活，容易被兒童接受。（4）從反映兒童題材和動物、花卉題材的中外優(yōu)秀美術(shù)作品中感受人類對和平、友誼、美好生活的愿望和追求。（3）理解只有勞動和實踐才能產(chǎn)生美。如雕塑第11冊《豐富多采的陶器燒品》，其古代出土的陶器，如唐三彩《馬》等，作品強烈的民族精神對學生樹立民族自豪感具有重要的意義。但是，其他的課中也含有一定比例的欣賞成分。他們是一個整體，不能將它們割裂對立，并要遵照循序漸進和刺激學習興趣的原則，以生動、形象的正面引導為主，注重培養(yǎng)兒童的基本道德品質(zhì)、健康的情趣和良好的行為習慣，堅持發(fā)展健康的人格精神為目標。兒童對事物的認識離不開教師的教育引導，教師的一言一行對兒童而言是學習的一個窗口，必然引發(fā)他們十分的關注。只能是在傳授專業(yè)知識和技能的同時，滲透這種教育，使美術(shù)教學與德育有機結(jié)合，不能生搬硬套。問題在于，這種教育和影響是正面的還是負面的，對兒童的思想品德及身心發(fā)展、對社會是有益的或是無益的甚至是有害的。在美術(shù)課的教學中滲透德育教育，也是當前美術(shù)教育改革的方向性課題。在“和平演變”的諸多因素中，接班人的因素是首要的。英語教學中滲透德育教育也是新課程對英語教育者提出的要求，使學生在學好英語知識的同時，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，實現(xiàn)育人的宗旨。在學習動物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞時，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我采用戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養(yǎng)起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環(huán)境的生態(tài)意識，激發(fā)學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養(yǎng)了正確的道德情感。二、挖掘教材元素。教師是朋友，是道德認識環(huán)境的創(chuàng)設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者，給予學生的是關心、接納和尊重。一、營造和諧環(huán)境?！薄队⒄Z課程標準》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和愛國主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”。因此在教學中,教師不僅僅需要傳授知識,而且還應當關注學生的一些非智力因素的發(fā)展，如情操的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會交際能力的早期培養(yǎng)。這些活動有助于培養(yǎng)學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成，也可以極大地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學的高潮。在學習“How much is it?”時我布置“小商店”。我在教學的語境中、練習的會話中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上就已經(jīng)成為了德育滲透的載體。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)?？傊?，在數(shù)學教學中滲透德育教育有其必要性、當然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。這樣學生既可以掌握有關數(shù)學知識，又對他們進行了環(huán)保教育。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。在數(shù)學教學中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的，這時候我就引導學生進行討論、共同思考、總結(jié)。直到16世第 3 頁 紀，法國數(shù)學家克拉維斯首先使用了小數(shù)點作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號。教材中，還有許多象“你知道嗎？”的小知識欄目里的小知識，既可以讓學生學到一些知識又可以對學生進行德育教育，如：第八冊教學小數(shù)的意義時，就有一段小知識是這樣的：“你知道嗎？小數(shù)是我國最早提出和使用的。在教學時分秒時我對學生進行珍惜時間的教育。處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的