【正文】 情境教學(xué)是將學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際參與整個(gè)實(shí)踐過(guò)程而獲得技能，設(shè)計(jì)的情景接近學(xué)生的真實(shí)生活，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果；因此，將情境教學(xué)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中可以很好地實(shí)現(xiàn)新課程所提出的理念。 總結(jié)確定方案1）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案比較；2）學(xué)生確立自己感興趣的主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，制定配置方案。 知識(shí)導(dǎo)入1）教師導(dǎo)入內(nèi)容包括：目前個(gè)人計(jì)算機(jī)分類及其特點(diǎn)，常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)的外觀，計(jì)算機(jī)性能及結(jié)構(gòu)總結(jié)；通過(guò)flash課件復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成，主要配件有： 主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、聲卡、硬盤和顯示器等；2）學(xué)生聽(tīng)老師講解，觀看圖片及動(dòng)畫，互相交流，回答計(jì)算機(jī)的硬件組成；學(xué)生的身邊（家長(zhǎng)、同學(xué)、親友）都有可能會(huì)遇到購(gòu)機(jī)的情況，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的種類和結(jié)構(gòu)，具有理論聯(lián)系實(shí)際的目的；通過(guò)知識(shí)導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)欣賞新型計(jì)算機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和購(gòu)機(jī)欲望。3）信息技術(shù)課程代表著前沿性科技發(fā)展的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)的情境體現(xiàn)時(shí)代性，設(shè)計(jì)的情境可結(jié)合當(dāng)前的國(guó)家大事，社會(huì)熱點(diǎn)，具有發(fā)展性作用，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，利于信息知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生相互間的合作的能力。）信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，這要求在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)體系，并按計(jì)劃讓每個(gè)學(xué)生親身參與到解決問(wèn)題的完整過(guò)程，如進(jìn)行需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等；2）信息技術(shù)的特點(diǎn)（應(yīng)用性、發(fā)展性和實(shí)踐性等）決定了信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該是一種回歸日常生活世界的教學(xué)，在教學(xué)中，教師要將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)題材，將所講授的知識(shí)與技能應(yīng)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)回歸生活世界的信息技術(shù)教學(xué)。情境教學(xué)理論 情景教學(xué)概念“情景教學(xué)”是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和該階段的認(rèn)知水平，利用情景材料（如：教材資源、文字、音像、圖片等），設(shè)計(jì)出特定的教學(xué)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的一種教學(xué)模式。 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要分支，其目標(biāo)已經(jīng)由傳統(tǒng)單純技能訓(xùn)練上升到全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，其要求學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域從學(xué)校內(nèi)部拓展到日常生活中的應(yīng)用，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有豐富的信息技術(shù)知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的信息能力，為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；情景教學(xué)；教學(xué)研究中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10093044（2013）02031603信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生的發(fā)展為核心，側(cè)重營(yíng)造良好信息技術(shù)學(xué)習(xí)情景、提高學(xué)生的整體信息素養(yǎng)水平以及關(guān)照全體學(xué)生的健康和諧發(fā)展，其提倡運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。[3]。因此,情境教學(xué)方法的使用不僅有助于學(xué)生也有利于教師。情景教學(xué)方法的使用還可以創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,能使學(xué)生盡可能多的接觸英語(yǔ),加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,有利于學(xué)生閱讀,聽(tīng)力,寫作,口語(yǔ)能力的提高。也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？傊?英語(yǔ)作為一門課程已經(jīng)在中國(guó)得到了廣泛的應(yīng)用。因此可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用故事,采取多種活動(dòng)形式,使新知識(shí)在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。例如利用投影儀，投影片來(lái)叫教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶 來(lái)聽(tīng)純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和音感；利用VCD、電視機(jī)來(lái)觀看英文動(dòng)畫片，符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。這樣學(xué)生在比較愉快的氛圍中就能學(xué)會(huì)新單詞。教唱英語(yǔ)歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍運(yùn)用英語(yǔ)歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，把看到的情景和聽(tīng)到的聲音自然地聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿真實(shí)的場(chǎng)景,使學(xué)生在日常生活中能使用他們所學(xué)到的東西，學(xué)生從情境教學(xué)方法可以受益很多。所以多種教學(xué)方法開(kāi)始被應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，情境教學(xué)方法逐漸成為一個(gè)受歡迎的外語(yǔ)教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。參考文獻(xiàn)：[1]情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].(中旬).2016(11)[2]探究情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].(17)[3]情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].(中學(xué)).2016(03)[4]基于情景教學(xué)法的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].常敬,(33)第四篇：淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)：淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：近年來(lái),兒童英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越被社會(huì),家庭所重視,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育是開(kāi)發(fā)兒童智力的重要手段。因此，教師們應(yīng)該積極采用此種方法并有效利用?！本瓦@樣，我將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以提問(wèn)的方式讓學(xué)生們回答，一方面使學(xué)生們記憶更加深刻，另一方面也鍛煉了學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)的能力?！木涫絹?lái)回答。鍛煉學(xué)生們思維能力。學(xué)生們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)便有效地將課文記憶和背誦，使得接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對(duì)各個(gè)句子進(jìn)行剖析講解時(shí)更加便利高效。例如，當(dāng)我在講解第四單元《where is my backpack?》時(shí)，我會(huì)提前要求學(xué)生們預(yù)習(xí)課文并自由組合小組在上課時(shí)將原文以情景表演的方式表演出來(lái)，由甲同學(xué)扮演書(shū)包丟失的主人公，在安排其他同學(xué)乙丙丁分別扮演回答者，如甲同學(xué)詢問(wèn)where is my backpack?后，乙丙丁分別作答。當(dāng)學(xué)生們的興趣被有效激發(fā)以后，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中并對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！薄皩?duì)，同學(xué)們都知道當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪性绯苛?xí)慣問(wèn)候早上好，中午習(xí)慣問(wèn)候中午好，當(dāng)然，晚上就是晚上好。因此，當(dāng)教師們?cè)谥v課時(shí)，可以采取建立假設(shè)情景的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，使得3學(xué)生們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們不單單要記憶更多詞匯，同時(shí)也要為打開(kāi)語(yǔ)法以及更深層次英語(yǔ)學(xué)府的神秘大門做鋪墊。第三篇：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情景教學(xué)法是近些年提出的一種教學(xué)方法，利用這種教學(xué)手段，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。“不行，咱得去醫(yī)院！”說(shuō)著，媽媽顧不上給自己多加衣服，卻給我穿上了厚厚的外衣，背上我就下樓，攔了一輛出租車，直奔醫(yī)院……后來(lái)，隨著教學(xué)的深入開(kāi)展，我對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，更加完善起來(lái)。那么，事情的經(jīng)過(guò)怎么寫具體呢？其中在家，可為第1小段；在醫(yī)院，為第2小段；又回家了，為第3小段。在我的引導(dǎo)下，孩子們進(jìn)行了交流和討論，寫作的思路逐漸明朗，寫作細(xì)節(jié)也基本知道了。摸了摸他的腿，就又轉(zhuǎn)身走到王蒙帥面前，又發(fā)出了指令：蹲馬步。首先我出示了一個(gè)范例： 第一組開(kāi)始了，王明做了一個(gè)兩手叉開(kāi)，向上高舉的動(dòng)作。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與摸索，我的作文課采取了如下思路：第一節(jié)課，情景活動(dòng)，大概用時(shí)十幾分鐘；回顧游戲，范例分析（四五分鐘）：學(xué)生嘗試想象，典型表述分析、問(wèn)題解決，全班學(xué)生個(gè)體想象，構(gòu)思實(shí)踐并交流、練習(xí)寫作，用時(shí)約二十來(lái)分鐘；第二節(jié)課，寫后，典型范例指導(dǎo)修改，謄抄。這樣的話，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的素材進(jìn)行“想象構(gòu)思”，應(yīng)該成為作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如續(xù)寫訓(xùn)練，想象猴媽媽三個(gè)孩子猴聽(tīng)話、猴聰明、猴美麗致富的故事等。在作文教學(xué)中，我尤其重視有選擇地挖掘活動(dòng)素材，把豐富多彩的活動(dòng)作為歷練兒童言語(yǔ)的翅膀，從而有效開(kāi)啟作文的門扉。老師表演的入情入境，孩子看得也津津有味，教室里