【正文】 通過設(shè)計一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。（2）拓展性作業(yè)。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。課內(nèi)練習(xí)有效性的實施數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分?；趯毩?xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。時代的呼喚。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語實踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進(jìn)行。培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。（20xx年10月——20xx年12月）撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。撰寫調(diào)查報告。自編調(diào)查問卷，請本?？蒲惺业睦蠋煂彾?。優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。（四）、本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個方面：1．研究如何讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣；改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語言的實踐性特征。未來社會實際上是人才競爭的社會，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。20xx年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時開設(shè)了微機課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。三、課題研究的基礎(chǔ)條件琿春市一小作為本課題的實驗學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。展示成果讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進(jìn)，鞭策學(xué)困生。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。（2）資料整理歸類在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。（3）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力？在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過更為主動、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。及時慎重地、細(xì)致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實驗方案。（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機。內(nèi)容：本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究；第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展?！毙隆毒V要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。（3）實驗學(xué)校（由各實驗學(xué)校自行組建）該課題由省教研室管理，根據(jù)課題管理辦法，定期組織研討、交流。（20xx年7月—20xx年12月）對該實驗進(jìn)行全面總結(jié)、鑒定、推廣。六、研究階段 （20xx年6月—20xx年7月）（1） 20xx年6月—12月，完成實驗論證和方案的制定；研究試驗前測工具；研究《語文經(jīng)典讀本》的編寫體系，完成下冊的編寫；完成實驗單位的申報工作。，豐厚語文積累；促進(jìn)實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長；豐富實驗學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升實驗學(xué)校的文化品位，促進(jìn)實驗學(xué)校的校園文化建設(shè)，充實實驗學(xué)校的辦學(xué)特色。”他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”。” “能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。......學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。陶文瑜（著名作家）：閱讀是用心靈勾畫美的過程。傅維利（遼寧師范大學(xué)）：趣味是閱讀的根本，競爭是閱讀的保障。徐雁(南京大學(xué))：不閱讀的民族便談不上有民族精神、民族之魂。謝維和（首都師范大學(xué)）：讀書是人凈化心靈、走向文明的標(biāo)志?！覀円恢闭J(rèn)為閱讀問題是中華民族面臨的最嚴(yán)重的問題之一。3. 當(dāng)今眾多教育界和社會知名學(xué)者對讀書的論述。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。2. 依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo)。 （3）廣大的一線教師對小學(xué)語文課外閱讀，多年來一直缺少一種指導(dǎo)學(xué)生有效地開展閱讀課外經(jīng)典的機制和策略；同時對打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識和操作方法。學(xué)生的閱讀活動不能引發(fā)他們對社會、人生嚴(yán)肅而又深刻的思考，他們感受不到閱讀帶來的精神愉悅和心靈震撼。如：在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的課程目標(biāo)；在“總目標(biāo)”中提出了學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上” 的要求；此外，“教學(xué)建議”也建議教師在教學(xué)中重視 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；“評價建議”里也明確提出了“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展感悟，加深體驗與領(lǐng)悟”的評價要求。：我國現(xiàn)行語文課程改革的重要內(nèi)容在國際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現(xiàn)代社會背景下，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，語文課程作為這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，將課程價值定位為“使學(xué)生能夠站在中華文化的基礎(chǔ)上，具有足夠的自信心和獨立性，在文化擴張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展”。此外，德國巴符州語文教學(xué)大綱分年級分體裁給學(xué)生列出了國內(nèi)外眾多文學(xué)家及其作品。（3）19以前出版的兩部有主要作家寫的小說，從以下作者中選取：（提供14位作家的名字）。閱讀是母語課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這次國際化的母語課程改革中各國逐漸達(dá)成一個共識——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語素養(yǎng)和民族母語素質(zhì)的必由之路。（三）總結(jié)階段（20xx年4月20xx年9月）整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。（二）實施階段（20xx年11月—20xx年4月）實施課題研究方案，落實課題研究班級。（3）開展活動──推動朗讀開展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動學(xué)生朗讀熱情，提高朗讀水平?！彼?，提高學(xué)生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。D、生動傳神表演朗讀在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴頭飾、做動作進(jìn)行表演讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性?！辈潘惆逊椒ń痰轿唬趯φ绽收b，這可提高自身朗讀水平。研究小學(xué)低年級語文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法（1）課內(nèi)──訓(xùn)練朗讀A、保證示范性朗讀梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫。問卷調(diào)查：在學(xué)生、家長中開展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。四、研究的目標(biāo)通過研究，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，形成良好的朗讀習(xí)慣?！笨梢娎首x的重要性?！?。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達(dá)到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的“情動于衷而發(fā)與言”.其研究成果，對小學(xué)生的語感培養(yǎng)以致我們整個中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強的指導(dǎo)意義及推廣價值。語文課標(biāo)對低年級學(xué)生朗讀的基本要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”.種種原因使得目前小學(xué)低年級學(xué)生普遍朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象仍然存在。小學(xué)課題研究開題報告7一、課題的提出朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及實施計劃。，成立課題研究相關(guān)組織。經(jīng)驗總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法。研究實踐離不開理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn)，將理論上升為實踐，為課題研究添動力。針對學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，給予必要的幫助和指導(dǎo)，通過指導(dǎo)、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫話、習(xí)作水平。在生活中認(rèn)真觀察思考，就會擁有豐富的寫作素材。其次要喚醒沉睡的素材，讓孩子從文本中找到真性，找到感動，讓童心得以坦露，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放。5．開展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲備多種語言模式的習(xí)慣。3．開展“隨文練筆”教學(xué)活動，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，從小練筆入手，表達(dá)獨特感受，提高小練筆的質(zhì)量，為習(xí)作積累素材。，選擇好讀寫結(jié)合的“點”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和具體內(nèi)容課題研究的預(yù)期目標(biāo)：《小學(xué)語文隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報告。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和灌輸者的對象?！比~圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式?！?“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。三、概念的界定“小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個重點或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。如：曙光農(nóng)場小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實施策略》；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》。因此，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一?！白x寫結(jié)合”是中國語文教學(xué)的精華之一。”任何一篇文章都有內(nèi)容和形式兩個方面?！捌钡挠?xùn)練有10次，%,比例過高，拔高了練筆的難度。第三，體會太多。首先，次數(shù)太少。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆”，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。小學(xué)課題研究開題報告6一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義（一）課題研究的現(xiàn)實背景語文是工具性、實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施?？偨Y(jié)推廣。審查驗收。子課題確認(rèn)后，選出課題組長，由組長挑選成員組成課題組。建立這個系統(tǒng)，一般以一學(xué)年為一個周期，每個周期由以下六個環(huán)節(jié)構(gòu)成：確定課題。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動導(dǎo)學(xué)”的課題研究。自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書的編寫工作。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來，一直積極參與教育科研工作。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實驗教師，設(shè)計并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式?！缎W(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集實驗記錄冊結(jié)題報告。研究的重點：小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系。二、研究內(nèi)容研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位。在國內(nèi)，這類研究雖然近幾年才開始，但在很短的時間內(nèi)便紅火起來了。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過程不能簡單的靠教師教，而要通過學(xué)生的主動作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。自然主義教育家主張讓兒童自己在實踐中鍛煉觀察力、求知欲、創(chuàng)造力。綜合課程是力圖實現(xiàn)所有課程的整合，其目標(biāo)是培養(yǎng)個性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來，綜合性學(xué)習(xí)的過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程。長期以往，我們有意無意地實現(xiàn)了教育的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神。聯(lián)合國教科組織，國際教育發(fā)展委員會提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時間兩個緯度上，加強教育和實際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個社會和人的一生。實施階段：分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋，爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。三、本課題研究內(nèi)容：通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年