小學英語質(zhì)量分析-wenkub.com
2024-10-06 01:42 本頁面
【正文】 教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展。在聽音判斷、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的?；A(chǔ)知識和基本知識點落實較到位。試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。試題既考查了學生的英語基礎(chǔ)知識，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。堅持面向全體，落實“雙基”，聯(lián)系實際，靈活應用。從中誘發(fā)興趣在活動中運用語言，進而激發(fā)他們學習的主動性，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，例如四年級的教材增加了許多需要學生記憶的單詞，為了鞏固這些單詞，我設(shè)計了一個“以一敵百”的比賽，讓學生在單詞的呼喊中增強記憶。我常利用課文栩栩如生的情景，如生日聯(lián)歡會、問路等，為學生提供使用英語進行交流的機會，每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此，興趣倍增，信心加強，學習動機和情感就會受到很大的激勵。”課堂教學氛圍是一種隱性教育，它對學生的自至性學習具有很大的潛在的影響。很多學生還不能正確地理解句子的意思，存在猜測句子意思的情況。單項選擇一個小題對知識點的考查也應只針對一個知識點，不能知識點太多考察太多學生分辨不清；突出重點、把握熱點。教師要把握好教學目標，只有教學目標明確，教學活動能夠引導學生掌握預定的教學內(nèi)容，才算是一節(jié)好課。課前要搞好學情分析、充分預設(shè)教學內(nèi)容的層次感、研討的核心問題和關(guān)鍵點等。兩級分化現(xiàn)象突出。可以用兒歌、歌曲、競賽、看圖學詞等方法，高段學生學習單詞的時候可以結(jié)合語音教學，教給學生按照音節(jié)記憶單詞的方法。我們在語法教學中教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學生通過情境體驗、運用語言。加強語音教學。： 五年級學生的答題，根據(jù)圖片選詞，造出不同類的詞完成較好，句子排序、情景交際、閱讀、補全對話完成一般，單詞辨音、單項選擇、連詞成句完成較差。只有這樣，考試時才能以不變應萬變。對試題的評價：（是否超出課標要求的知識點；是否符合新課程和考試說明的要求；是否有利于推進新課程的實施；是否符合學校教學的實際情況；教師和學生的評價和反應。單項選擇主要綜合考察學生的語言基礎(chǔ)知識與技能，反映了部分學生時態(tài)學習不夠扎實或沒有正確理解題目情境。主要是從聽力角度考查學生在重點詞句、交際用語及語篇理解等方面的能力。試題題型呈現(xiàn)靈活規(guī)范，主客觀題分布合理。要端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。在以后的教學中應結(jié)合本次檢測試題的導向，以保護學生學英語的自信心，激發(fā)對英語的興趣為目的，采取多樣的教學手段，進行靈活多樣的鞏固練習，分散重點、難點，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習英語，提高教學效率。甚至有一小部分學困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊書，卷面反映出學生對以前學過的內(nèi)容有遺忘現(xiàn)象，教師在教學中要注意對已學知識的復現(xiàn)，有機地把新舊知識組合起來滾動教學。名詞單復數(shù)不分，介詞、疑問代詞混淆，詞組的錯誤率高于單詞的錯誤率，這提醒了教師在教學中應進一步注重知識的拓展和訓練的到位，而不僅僅是記憶知識。學生能理解簡單問題并作答，能看圖連出對應的單詞，辨析出不同類的單詞，能運用簡單的日常用語進行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學生的得分都是較高的，可見基礎(chǔ)知識的教學，老師們都已經(jīng)給以了較大的重視，加強了單詞的背記要求，對聽說的訓練也是有相當?shù)牧Χ?。試題緊扣《課程標準》，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系。小學英語質(zhì)量分析（二）為了全面落實義務(wù)教育課程計劃，扎實推進新課程改革，了解和掌握我校教學工作的實際狀況，進一步加強對我校教育教學工作的精細化管理，我校于2011年10月對我校三至六年級各學科進行了全面的教學質(zhì)量檢測。”是課標倡導的教學理念之一。小學階段的英語教學，應以打好字母教學為基石、以“三會”或“四會”掌握單詞及教材中相關(guān)的慣用語為基礎(chǔ)、以基本句型的運用為主線進行綜合語用能力的培養(yǎng)與提高，讓學生在具體、真實的語言環(huán)境中學習語言、感悟語言、運用語言、拓展語言，達到學以致用的教學目的。加強聽力規(guī)范訓練。主要措施：注重學習興趣的培養(yǎng)。聽說讀寫四項基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。學生能聽懂簡單問題并回答，能辨析有明顯不同的發(fā)音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。難度不大，單錯誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。第一題選出不同類的一項，大部分學生錯在第4小題，主格和賓格分不清。但是仍然有個別學生出錯。第一題是聽單詞。1）對教師的專業(yè)發(fā)展提出要求并提供一定的條件和外出學習培訓的機會。開展的交際活動要注意語言形式與意義的緊密結(jié)合。堅持用英語組織課堂教學，并力求發(fā)音準確，語言規(guī)范。同時需要主動閱讀一些教育教學領(lǐng)域的書報雜志。如聽力部分各有一題既要求學生聽懂描述天氣狀況的詞，又要求學生能識別用以表示天氣狀況的標志；筆試部分第一題要求學生認識所學國
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