【正文】 如：教“元、角、分”時(shí)，可進(jìn)行愛護(hù)人民幣教育；在教“時(shí)、分、秒”時(shí)，可進(jìn)行守時(shí)惜時(shí)教育；在應(yīng)用題教學(xué)中，可結(jié)合“植樹造林”事例，培養(yǎng)學(xué)生綠化祖國(guó)的意識(shí)，使學(xué)生在解題中受到多種思想的教育。三、課程整合要深入實(shí)際新課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧發(fā)展、終身發(fā)展的一代新人。學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過程，從而不斷完善自己，提高自己。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化是很有必要的，不過教師必須注意以下三點(diǎn)：第一、優(yōu)化的主體是學(xué)生，而不是教師，教師絕不能定向性地規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法去解題，而應(yīng)把優(yōu)化的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，優(yōu)化的過程應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行自我反思，進(jìn)一步比較、探索的過程，究竟哪一種算法好，要依不同的學(xué)情而定，只要學(xué)生通過比較、分析，認(rèn)識(shí)到自己的差距，感受到別人方法的優(yōu)點(diǎn)；心甘情愿地借鑒他人的算法，在自己原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，就已經(jīng)達(dá)到優(yōu)化算法的目的了。學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不意味著他的學(xué)習(xí)方法是完善的，當(dāng)然我們不能要求學(xué)生全部采用教師認(rèn)為最完善的方法去學(xué)習(xí)，但是如果一味地閉門造車，不去關(guān)心別人的方法，不去比較、反思，那學(xué)生的能力從何提高，潛在的智慧如何開發(fā)？但有的教師認(rèn)為如果對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，那就談不上多樣化，似乎多樣化和優(yōu)化之間存在矛盾。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是指按組內(nèi)異質(zhì)，組間均衡的原則將學(xué)生四至七名一組分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)應(yīng)用，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中各要素的豐富和諧，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)將極大地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的發(fā)展，使之成為教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的工具。于是下課后學(xué)生既要找詩，又要讀詩，還要計(jì)算，只要學(xué)生經(jīng)歷了找、讀、算的過程，學(xué)生的感受就是豐富的，也是不同的，收獲是豐盛的。如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，我們可以在下面優(yōu)美詩中來計(jì)算百分?jǐn)?shù)的問題，語數(shù)結(jié)合，趣味濃濃。數(shù)學(xué)教材中充滿著人文精神，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教材的工具性時(shí)，首先要有效地開發(fā)教材中的人文資源，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，著力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國(guó)、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進(jìn)新課程。這樣，才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和增添學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，讓他們覺得自己能行?！绷η笞屛业臄?shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，我個(gè)人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤點(diǎn)收獲主要有以下諸多方面：良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)賜教。事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的“神韻”，而不在其“形式”。模型的建立過程，實(shí)際上就是對(duì)已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識(shí)、技巧與能力，做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)美是客觀存在的，只是有時(shí)缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛罷了。要想將這張“網(wǎng)”織好、用好，教師的“修為”十分重要，它要求教師應(yīng)具有完備的知識(shí)體系、較強(qiáng)的組織能力、以及良好的預(yù)見、應(yīng)急能力等等。三、“形散神不散”是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界有限的篇幅與不漏的“天網(wǎng)” 俗話說：“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)（方法）數(shù)學(xué)以其特有的“嚴(yán)密性”而著稱，而這種嚴(yán)密意味著其邏輯體系的“不可拆分性”。愉快教育、適度緊張（心理）孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因而，備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué)，縝密的數(shù)學(xué)體系，有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系：公式、法則的推導(dǎo)，定理、公理的引入，數(shù)與形的結(jié)合，立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作?！斑\(yùn)用”是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由知識(shí)演變?yōu)槟芰?，進(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過程。傳統(tǒng)教學(xué)法里有不少關(guān)于“如何備課”的經(jīng)典之說，在現(xiàn)在乃至將來，仍值得我們作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解、與遵循。如教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，布置學(xué)生事先到商店調(diào)查商品價(jià)格的表示方法；教學(xué)“元、角、分”時(shí)，創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，用已有數(shù)學(xué)知識(shí)分析生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)問題等。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),新課結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)質(zhì)疑。如“按比例分配”例題教學(xué)后,學(xué)生很自然地提出質(zhì)疑:此類題可否用歸一法解、用分?jǐn)?shù)法解,以后還能用其他方法解嗎?通過這樣的訓(xùn)練教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,為學(xué)會(huì)質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積的比較”時(shí)，把學(xué)生置于客廳裝修的情境之中使學(xué)生產(chǎn)生參與設(shè)計(jì)的欲望，進(jìn)而思考：我們能解決哪些方面的裝修？讓學(xué)生知道地板的鋪設(shè)應(yīng)考慮客廳地面的面積，踢角線的問題要用周長(zhǎng)的知識(shí)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)如下情境（課件出示）：一只小猴子先后騎上車輪分別是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。它是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志發(fā)布者：梁雙琴發(fā)布時(shí)間： 2013011421:37:32一、營(yíng)造民主氛圍，使學(xué)生敢問小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識(shí)的種子。語文學(xué)習(xí)貴在積累，我采取“強(qiáng)制督促自覺”的連貫作法，讓學(xué)生準(zhǔn)備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學(xué)生每天堅(jiān)持隨手筆錄，不拘一格，可寫心得、體會(huì)、雜感、筆記等。二、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)