【正文】 （2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。（4）小結。②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。在評讀中品詞。（設計目的：以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，提出本節(jié)的學習要求。（出示生字卡片）2．逐段試讀課文。教學過程：一、導入新課在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書課題，學生讀課題。懂得要尊重別人的生活習慣。教學目標：認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。在學校里，有的學生當上了小干部，神氣有余，而理解關心尊重同學不夠。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。（教學直搖頭）●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）●出示卡片——讀卡片直搖頭什么是直搖頭像這樣不停搖頭就叫直搖頭●誰能把直搖頭讀出來（苦練）現(xiàn)在我來采訪小動物了（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意四、小結延伸看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦l(xiāng)兩天過去了，小松鼠小松鼠。先自己練練吧！（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態(tài)小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。三、細讀1－3自然段第一自然段小動物們，現(xiàn)在我們已經走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。檢查詞語出示PPT,讀詞語檢查句子l剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？l多媒體出示：A他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？●誰想讀這句●詞語正音：都得●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？l從現(xiàn)在開始，你就是——l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始，我就是——l小朋友，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（教學直搖頭）●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）●出示卡片——讀卡片直搖頭什么是直搖頭像這樣不停搖頭就叫直搖頭●誰能把直搖頭讀出來（苦練）現(xiàn)在我來采訪小動物了（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意四、小結延伸看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦兩天過去了，小松鼠小松鼠。)①議論紛紛：●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段誰來說說，你讀懂了什么？你這讀懂了什么？（第一自然段中，在了解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創(chuàng)設情境。B從現(xiàn)在開始，每個動物都習慣方式過日子。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們啊！都得聽我的2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。小朋友拿起手跟老師書寫l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）③動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？五、小結：前兩個星期由貓頭鷹和袋鼠當了“萬獸之王”，那第三周呢，輪到誰，它做得怎樣，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。⑦下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。假如你就是其中的一個動物，你會怎樣議論，先在小組了說說。②那誰最后當選呢？為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看?、鄣谝粋€上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情??？（神氣極了）你從哪里看出它神氣極了，結合課文的插圖說說。（出示生字卡片：之輪期第任慣式瞇鄭，個別讀全班讀，注意擴詞）四、學習課文初讀課文大家真是又聰明又自信，個個都順利通過了“生字關”，那將生字放到課文中，你們還會讀嗎？好，全班齊讀課文。有一天，獅子想找一個動物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現(xiàn)在開始》（板書：2從現(xiàn)在開始）全班齊讀課題：從現(xiàn)在開始二、初讀課文想不想到森林的競選現(xiàn)場去看看？好，請打開課文P96，以自己喜歡的方式自由讀課文。懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。誰還想讀讀出大家的擔心。現(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意??？生：不愿意。我們來聽聽他是怎樣下令的。師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。師：接著我們繼續(xù)走進故事。所以左邊是木字旁表示義。師：你是用換一換的辦法記住的。師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。師：再寫提。誰想試試做萬獸之王的感覺。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。：習慣我知道我班有很多同學有讀書的好習慣我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。在本節(jié)課的教學中，我也希望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，讓學生學得輕松快樂。在教學過程中，不斷給學生創(chuàng)造想象的機會，說的機會，激發(fā)學習的興趣。入境誦讀，以讀悟情朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發(fā)了學生學習熱情。既然有了這樣一個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿于整個學習的全過程中。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。二、與編著對話確定教學重點《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。同時及時捕捉教學過程中生成的資源，對學生進行教育引領，同時滲透多種識字方法，讓學生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。把這個故事講給爸爸媽媽聽。寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）學生寫，老師巡視。師：（出示“瞇”，仔細觀察這個字，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點？你想提醒大家注意什么？生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）教師范寫師：大家觀察很仔細，說得也很準確，仔細看看老師寫一寫。）五、指導觀察 規(guī)范寫字識字比賽 鞏固強化師：學習了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現(xiàn)在開始。選擇自己喜歡的角色，帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準備吧。同學們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。這個詞讀“習慣”。那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現(xiàn)在開始”干什么呢？請同學們快速地找出他們說的話。我現(xiàn)在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說）我宣布（嚴肅認真地說）哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最后一句，我鄭重地宣布——四、精讀深悟，明白事理。（設計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學生通過游戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。學生讀師：還記得剛才的同學是怎么讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？生：不是師：那是怎樣讀的？生：一個接一個讀的……師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！生讀：輪流同學們平時都輪流做什么呢？師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？生可能通過“車字旁”想到車輪?？吹酵瑢W們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動物的大王，威風不威風？來，威風地讀一讀！生讀同學們，森林里有萬獸之王，我們班這節(jié)課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。看清老師是怎樣寫“之”的了嗎？師：讓我們大家一起書空寫一遍。1二年級學生中有屬猴子的，會提到猴子。）師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動物呢？生回答。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認識生字，積累生字，非常好。（設計意圖: 圍繞“學生歡迎的方式”展開對話，在自然構成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。（預設：學生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀察，積累。在教學過程中，讓學生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學到知識，而且學到智慧。知道不同的人有不同的生活習慣。教學目標：1 、會運用自己的方法認識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思?！稄默F(xiàn)在開始》教學設計2教學內容：義務教育課程標準實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現(xiàn)在開始》。學生觀看“動物世界”，呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開始》。①再現(xiàn)生活情境②師生互動情境①圖片、視頻、音樂創(chuàng)設情境，營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。 科學素養(yǎng)學生初步具有與同學合作學習的意識，想象力較為豐富。②在情境中閱讀，在閱讀中感悟。對策：①通過多種形式朗讀感悟。 突出重點：有感請的朗讀，讀出人物的個性。②在情境中理解“輪流、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。第五篇：《從現(xiàn)在開始》教學設計《從現(xiàn)在開始》教學設計《從現(xiàn)在開始》教學設計1 體現(xiàn)閱讀教學的特點，重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，采用不同方式進行朗讀，強調學生在朗讀中感悟，讓學生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。3．課件：字的比較、調整。（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅摹?？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？（3）生討論、合作解疑。）（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。生評議。（4）小結。②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。在評讀中品詞。）4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。會寫10個生字，掌握生字的音形意。學生回答，課件出示（1）小猴子下達了什么命令呢？（賽讀，教師范讀、齊讀）（2）聽了小猴子的話，小動物們有什么反應啊？（立刻歡呼起來）（3）理解立刻歡呼起來的含義，并會擴詞立刻_____。（3）聽了獅子大王的命令之后，大家都議論紛紛，那大家都議論什么了？師：貓頭鷹現(xiàn)在可是“萬獸之王”了，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了，一天、