【正文】 所以，我在這節(jié)課教學時，就在下達分類任務之前，給學生限定分類的標準，讓學生首先按角進行分類，然而，可能是因為學生有事先的預習，或者是沒聽清我的分類標準，竟然沒有按照我的要求按角進行分類，匯報的時候，直接就按邊進行了分類。設計練習有技巧練習的設計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學生對三角形有關知識的牢固掌握和學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。新課程改革以轉變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決建構知識的理解。在課堂上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。教學鈍角的時候，同樣也要經歷這個過程。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時的兩個內容，為了讓學生更好的掌握，所以我分了兩個課時。真正體現(xiàn)了“讓學生親身經歷知識形成的過程”這一新課程的基本理念。小學四年級的學生的39。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述?？傊?，在《三角形分類》的教學中，丁老師為學生創(chuàng)設了有利于學生發(fā)現(xiàn)問題的教學情境，讓學生的數(shù)學學習活動成為一個生動活潑、和諧發(fā)展的過程；給學生創(chuàng)設了感興趣的、有個性的動手實踐和自主探索的活動過程，激發(fā)、調動了學生學習數(shù)學的積極性；給學生創(chuàng)設了實踐運用的空間，讓學生真正親近數(shù)學，讓數(shù)學真正走進學生生活，使學生體會到數(shù)學學習的價值所在。教學后又完成了部分概念題，讓學生對概念又了進一步的認識。老師再用集合的形式加以總結歸納。自主學習動手操作合作探究一節(jié)課的教學，重在引導學生動手操作，將學生自己動手剪的三角形進行分類，探究分類方法，學生在探究三角形分類過程中，丁老師首先改變知識的39。學生學習知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。評價方式太單調對學生的評價方面做的還不夠，不能夠很好的調動學生學習的積極性。課堂伊始，我讓學生回憶角的概念和如何去量角等已經學過的知識，為本節(jié)課新知識的學習做鋪墊，對于直角，學生在二年級的時候已經有了很深的印象，因此在學習直角時，我直接讓學生用量角器量出三角尺上直角的度數(shù)，讓學生更準確的知道直角是多少度。按角分類，并且給它命名時，應該引導學生觀察三種三角形的三個角，看看有什么發(fā)現(xiàn)，使學生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角。也許有的學生把角和邊的不同標準放在了一次分類中。在本節(jié)課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎，在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角，你能找到生活中的三角形，并說出是什么三角形，等等。尤其是讓學生真正成為學習的主體，參與到了學習的全過程，他們經歷觀察、猜測、操作、驗證以及在共享中認識這一系列探究過程，體現(xiàn)了積極自主的意義，從而形成了一個較為合理的知識系統(tǒng)，同時掌握了科學的探究方法。這兩點算是本節(jié)的成功之處吧！合作交流是學習數(shù)學的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎之上，沒有個人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。反思本節(jié)課的教學，我認為基本達到了預定的學習目標，尤其是學生真正成為學習的主體，參與到了學習的39。我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。（平角）和看似平角的時刻進行了研究，我們發(fā)現(xiàn)：6∶00時是180176?！蔽叶ňσ豢矗粤艘惑@！本子上畫滿了各式各樣的鐘表，有著不同的時刻，不同的角度，有的說回去和爸媽商量討論，有的幾個同學聚起來，用量角器量，有的`理直氣壯地說，是通過計算、觀察得出的。時間控制不好，練習時間不足，量角的那個環(huán)節(jié)不應該在課堂上完成，應該提前要求學生回家完成，然后課堂上再小組活動按照角的度數(shù)分類即可，這樣就會節(jié)省很多時間。為了突破認識周角這個教學難點，我們除了設計以上教學步驟還很好的運用了多媒體展示動態(tài)的角，和活動角操作來幫助學生認識周角。周角的認識是這節(jié)課的教學難點。教學后又完成了部分概念題，讓學生對概念又了進一步的認識。形式加以總結歸納。讓學生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納。課始我復習了三角形的特點，這些內容在知識和方法上都為新知的學習做了良好的孕伏。進而引出三角形的分類。使學生在教師的引導下動手操作，積極思考，與同學之間交流，展示自我的過程。通過測量邊的長短，學生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。引導學生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題。角的分類教學反思13《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。練習的`設計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學生對三角形有關知識的牢固掌握和學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，有良好的預設，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息。通過問題解決對知識的理解。角的分類教學反思12本節(jié)課是對三角形有了初步認識之后進行的教學活動，我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。在數(shù)學學習乃至發(fā)明創(chuàng)造中，根據(jù)已經獲取的知識對探求的問題提出預見性的猜測猜想是十分重要的一種能力，在這節(jié)課中，學生的猜測也出現(xiàn)了多次，像用小棒來圍三角形后，讓學生想，怎樣的圖形叫做三角形？特別是在讓學生根據(jù)銳角個數(shù)的多少畫出不同的三角形后，讓學生猜猜看，你認為，三角形按角的特點可以分成幾類，這些猜測猜想多是十分有益的。在特性的教學中，讓學生動手拉三角形和四邊形，在“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認識。在今后的教學中，我會不斷反思，向老師們學習請教，爭取進步！角的分類教學反思11為了更好地實現(xiàn)教學目標，吸收學生積極主動地參加學習，巧妙地設計豐富的、適合學生認知規(guī)律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的。這節(jié)課我存在了一些不足之處：應該注意課件上字的顏色、大小、位置。這個環(huán)節(jié)基本上是我引導學生去做的，給學生自己探究的機會比較少，我應該放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，充分的相信學生，授人以魚，不如授人以漁。這個過程中，我讓學生自己參照書本做了一個折扇，讓學生跟我一起動手參與。角的分類教學反思10本課是《角的度量》這一章中的第三課時，之前學生已經認識了角、學會了如何度量一個角，基于此，我將這兩部分內容作為復習內容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學生回憶舊知。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉動的邊，木條繞著它的一端轉了一圈，由此得出一周角是360度。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。很多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學的快樂!通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。在學生對角已經認識的基礎上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。（三）鞏固應用 提高技能這一環(huán)節(jié)主要針對學生的實際學習情況，出示一些動手操作的習題和拓展練習，提高學生的技能。）指導學生根據(jù)邊的特點，對三角形進行分類。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候給予肯定，露出的角是銳角的情況是不能確定角的。（4）師小結歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）（5）鼓勵學生給自己分類的三角形取個名字。填完表格，再對表格中的數(shù)據(jù)進行觀察，就能容易地進行分類。意圖是：揭示課題的同時讓學生明確了新課的學習任務，使學生學有目標，克服了盲目性。（課件出示）①銳角、直角和鈍角。能通過自主探究和合作交流，提高觀察能力和動手操作能力。學情分析四年級的學生通過一、二年級的學習，對三角形都有一定的認識，而且也學習了角的分類和線線之間的關系，因此在教學中，教師能自然的引入。相信這樣的呈現(xiàn)方式會給學生留下相當深刻的印象。我想這次教學的失敗原因就在于沒有抓住教學中生成的教學資源,而一味地以完成自己的教學任務為目的?？磥韺W生將銳角與銳角三角形的概念進行混淆了。有（）個銳角三角形。角的分類教學反思7本課教學先引導學生根據(jù)角的類型將三角形進行分類,然后圍繞三角形的分類設計了一連串的學習活動:畫一畫、連一連、折一折、分一分、拼一拼、猜一猜等環(huán)節(jié),目的是使學生在操作過程中深刻的體會各類三角形的特征。三、在鞏固練習：通過課件導入連一連、猜一猜、分一分、畫一畫等的活動，利用學生已掌握的三角形的分類特征，通過觀察圖形進行判斷分析，說明理由，訓練學生敏銳的觀察能力，以起到讓學生加深理解直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形以及等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形的特征，在頭腦中形成表象，建立有關三角形的空間觀念。學生在經歷這樣的探究過程后，對于邊的特征的探究，就由學生自主進行。二、在課中的自主探究環(huán)節(jié)中，通過小組合作學習的方式，探討三角形分類方法，設計了兩個探究活動：一是按角的特征分類。針對學生學習圖形的這一大難點，利用多媒體輔助教學，可以加強學生對學習內容的直觀性了解，讓學生在名稱和圖形特征之間建立實質性地聯(lián)系，為培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)學生的興趣。通過這次的教學使我有了很多收獲，我想，這樣的教學，學生的收獲也不僅僅是知識的增加、還有個性的張揚和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外最主要的是在這節(jié)課中我充分運用媒體輔助教學，我感到在多媒體的輔助下教學，已基本實現(xiàn)了本課設計的教學目標，達到了很好的教學效果。在自由、民主、快樂的空間里，學生作為課堂的小主人真正“動”起來了，思維真正“活”起來了；一個個思維火花的迸射，一個個創(chuàng)新思維的產生，都告訴我——這樣的數(shù)學學習學生很喜歡。本節(jié)“三角形的分類”是在學生學習了角的分類，直觀地認識了三角形的基礎上學習的，它又是進一步學習三角形有關知識的重要基礎。同時平角、周角是兩類新學的角，對學生而言是新知識，對它們的特殊性應該強調說明，可以著眼比較平角、周角與直線、射線的區(qū)別，幫助學生對新角的理解與認識。在小組合作旋轉操作中，探究“我們還發(fā)現(xiàn)了新的角”。學生在二年級就認識了直角、銳角、和鈍角，已經對角的分類有所了解。本節(jié)課教學內容有兩項：直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關系。《補充習題》上還出現(xiàn)了由兩條交叉的直線引出的4個角，知道了一個角的度數(shù)，求出另外3個角的度數(shù)，還要說說發(fā)現(xiàn)了什么？解決這道題目，要根據(jù)一直線上的兩個角的度數(shù)和是180176。或45176。、75176。、150176。12＝30176。各種各樣都有。11時30分的答案更多，有160176。新課的內容就這樣結束了，可隨之而來的課后一大堆練習，又讓我們頭疼。和45176。這部分的教學比較順利，學生也掌握的較好。角（把90176。本課內容分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是認識各種角，第二環(huán)節(jié)是畫角。加強教學語言的錘煉，適時合理的使用教學評價語言，通過教學我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學中不斷摸索學習，嚴格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學生學會應學的知識，并且巧妙的利用評價，使學生學的輕松，學的愉快。教學語言不夠精煉教學語言不太嚴謹，比如說平角和周角的概念的準確表述等等。重點知識沒有講透徹在講課過程中以及課后的39。給學生提供形象直觀的課件，使學生一目了然。這樣學生在動手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程，而且對度數(shù)的取值范圍以及準確的度數(shù)也有了很深的印象。課堂伊始，我讓學生回憶角的概念和如何去量角等已經學過的知識，為本節(jié)課新知識的學習做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面，讓學生用量角器量出鐘面上時針和分針所成的度數(shù)，量出度數(shù)后提問：你能根據(jù)這些角的大小對角進行分類嗎？學生產生疑問，接著我說：學了這節(jié)課的知識，大家就能對角進行分類了。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。也不知我這樣舉的例子是不是合適，請大家看完給我提一提，但我有兩點感想：一是用學生身邊的事來舉例說明，學生容易理解，也更能夠讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系；二是只要相信學生，給學生時間和機會，學生是能夠給我們一些驚喜的。想了一會兒，有學生說：要比周角大，多轉幾周就行了。在角的畫法教學中，我采取的是放手讓學生自己去畫，在畫的過程中引導學生自己體會和歸納畫法。在角的分類教學中，平角和周角是重點，也是難點。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。教學鈍角的時候，同樣也要經歷這個過程。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時的兩個內容，為了讓學生更好的掌握，所以我分了兩個課時。在說話訓練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。都說孩子是最真實的讀者，也是最可愛的人。有學生自由讀，學生分小節(jié)讀，學生分角色朗讀，男女生讀等。通過編謎語，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。之后，我讓學生自己給生字編謎語給同學猜，評選出編謎語能手。注意生字。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。2是只要相信學生，給學生時間和機會，學生是能夠給我們一些驚喜的。聽到這里，我想到在奧運會的跳水和體操比賽，就對學生說，上個月在北京的奧運會比賽，大家看過跳水比賽沒有?在跳水比賽時，解說員說的某個運動員跳水過程中在空中轉體720度等大于周角360度呢?在實際的生活中，是有這樣比周角大的角的39。角的分類教學反思6今天的內容比較少，講授結束后，