【正文】 這是故事的結(jié)局，一個美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)了“調(diào)虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做！③他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。那是一種清脆的、悲傷的聲音。教學(xué)參考：課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)?調(diào)虎離山?之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)?虎穴?做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。前一問是理解后一問的基礎(chǔ)，后一問是前一問理解的深化。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課前面兩節(jié)課，我們認識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。提升默讀能力。（五）布置作業(yè)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。板書：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護動物，保護環(huán)境。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法 啟發(fā)談話、點撥法。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。四、課后擴展：閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。惦記：心里老想著，放不下心。徒勞：無益地耗費勞力。形容注意力高度集中。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。文章結(jié)構(gòu)按時間順序可分為三段?！币ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。（出示圖片）２、看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。動物再怎么狡猾也有其“親情”。多讓幾個學(xué)生讀。教師相機指導(dǎo)。三、自主探究，討論交流 １、過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。⑶體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。２、板書課題： 金色的腳印。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》?！窘虒W(xué)方法】討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合。２、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。）⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討： “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。４、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。二、初讀課文，整體感知１、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。【課時安排】 １課時。３、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。五、觀看動物世界片段——非洲豹。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。)(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。1．提出自學(xué)要求，認真閱讀課文。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。教學(xué)重點：狐貍的親情，說說自己的感受。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。匯報探究結(jié)果。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（二）能力訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！四、讀寫結(jié)合，升華主題 1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。）2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？ 3．討論后各小組選一個代表在全班交流。）看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了?！窘虒W(xué)時間】1課時 【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，引出課題1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事?！久烙凉B透點】感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。3．體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。只要你答應(yīng)我們的要求，我們有了吃的，也不會忘了你??！”狗終于乖乖地被狐貍拖下水去了。”當狐貍和狗在樹林里大吃大笑時，狐貍的同伙惡狼，竄進羊圈，把一頭肥羊拖走了。這根肉骨頭，就算是小小的見面禮吧！我愿意跟你交個朋友。忽然，狐貍叼著根肉骨頭，走近狗的身旁，狗警惕地豎起了耳朵。③一串金色的腳印也預(yù)示著狐貍一家獲得新生，人類對其他生命的珍重與愛護。迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?？粗矍昂傄患胰谶@感人的一幕幕，正太郎心如刀絞，他想：。）樹林上邊，露出冷清清的月亮。老師巡視，、同學(xué)們，這一個個句子包含了狐貍多少的心聲?。±虾偛荒苎?，小狐貍不能言，但我們能言。四、感情朗讀，點拔提升（播放一段略帶傷感的音樂）同學(xué)們，跟小狐貍一家三口相處的日子里，他們給了正太郎太多的感動。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。？（動物與人之間相互信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱（du243。就在這時，老狐貍開始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個念頭：老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了。帶著你的理解讀讀這段話。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。這時，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了。只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的雞。接下來請你們用比較快的速度去讀讀48自然段，劃出老狐貍第一次救小狐貍里感動你的句子。二、初讀課文，整體感知（一）出示六閱讀提示1．借助課文前邊學(xué)習(xí)提示，用比較快地速度閱讀課文，讀準字音，讀通語句。教學(xué)流程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在我就給你們講個故事。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。師：讀到這里，你覺得這還是愛嗎？ 生想舉手。來到一處懸崖邊，維克森停住了腳步，它望著夜空痛苦地哀嚎，仿佛把自己所做的一切都告訴死去的丈夫。我們看一下故事的結(jié)局。我來介紹一下這個故事的梗概，它講了狐貍媽媽維克森的丈夫和三個孩子都被農(nóng)場主殺了，僅剩的一只小狐貍也被農(nóng)場主抓了起來，用鐵鏈拴住。（1）看了《金色的腳印》這個故事，你能夠看到這樣一個結(jié)局，你們都心滿意足了嗎？都皆大歡喜嗎？晚上都睡得著覺吧?。▽W(xué)生笑。在這條金色的小路上一頭連著正太郎，一頭連著？（生：狐貍一家）。師：“唰”地向他跑來，表示著？生：表示著年輕狐貍非常非常地思念正太郎，他們的千言萬語匯成了這一個美麗的動詞。生：清晨，薄霧徐徐散開，正太郎想去找當年狐貍的家，一只年輕的狐貍帶正太郎一起去看母親的靈柩。是吧！這位同學(xué)把書上的那個舔字，這個細節(jié)動作升華了。還有嗎？寫好的同學(xué)示意老師，噢，你來吧！生：清晨，薄霧徐徐散開，老狐貍和小狐貍看見了正太郎，跑過去舔著正太郎的臉，帶正太郎來到了自己的窩。當正太郎醒來時，發(fā)現(xiàn)這只狐貍依偎在他身上，好像在撒嬌。選擇一句開頭寫一段話。四、憧憬美好，進行小練筆。生：親如一家。椋鳩十常常把這兩種情感渲染得催人淚下。作家椋鳩十就是把老狐貍救小狐貍為一條線索，正太郎救小狐貍為一條線索，把這兩條線索交織在一起描寫，使整篇小說的故事曲折動人，推波助瀾，引人入勝。師：這就叫作？ 生：回報。師：嗯，把它救活，是吧！生：因為舌頭是熱的，可以溫暖正太郎，讓他蘇醒過來。生：老狐貍就是很擔(dān)心他。師：又是一個“舔”字對吧?！皟芍缓偂边@里開始。生：是一種問候。生：動物對人的信任。師：好，他說后面的這個“急”，是因為前面的這一個“舔”這個動作的描寫，好，請你來說說你的理由。生：跑著跑著，踩到懸崖邊的積雪上，頭朝下摔了下去。師：好，我們找了那么多關(guān)于老狐貍的細節(jié)描寫，都很能夠打動人。師：你是從哪一個動作中體會到它們的舍不得的？ 生：又回頭看了看師：只看一次嗎？只看兩次嗎？而是 生：看了很多次。生：木樁被啃得很細了，說明老狐貍從來未放棄過救小狐貍。教師巡視。師：好，我們先來看看老狐貍為了救小狐貍做了那些事？你都概括成了哪些簡短的小標題？生：咬鐵鏈、喂奶、放哨、做窩、咬木樁師：你找得非常多，我們就提其中的一點，把狗引開，有個成語叫作： 生：調(diào)虎離山師：同學(xué)們把這件事概括成四個字，非常簡短，一目了然，還有誰來說？鐵鏈咬不斷，老狐貍想了什么辦法，做出了什么舉動？你們有沒有注意到老狐貍生活習(xí)性的變化？（4）教師相機引導(dǎo)。（1）談話：有人認為是正太郎救了小狐貍；有人認為是老狐貍救了小狐貍；也有人認為是兩者，不一樣的觀點，代表不同的思考。真了不起啊。師：咱們來交流交流。好，試一試。好，下面就讓我們走進椋鳩十的代表作《金色的腳印》。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題，了解作者——椋鳩十 。五、作業(yè)第三篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計24*《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計 長青小學(xué) 張冬連教學(xué)目標：。作者以“