【正文】 過(guò)渡語(yǔ)：好在小男孩在列寧的引導(dǎo)下，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，而且決心改過(guò)。 師生承接讀。怎樣才能知道別人心里在想什么呢？（察言觀色）自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對(duì)話時(shí)各自心里想的可能是什么。感受小男孩對(duì)灰雀的喜愛。二、感悟喜愛，了解故事起因（3分鐘）過(guò)渡語(yǔ)：三只灰雀是整個(gè)故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢？出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。教學(xué)過(guò)程：這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第26課《灰雀》。板書設(shè)計(jì)灰雀列寧小男孩《灰雀》教案 篇14教學(xué)目標(biāo)：能抓住關(guān)鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內(nèi)容。（1）文中“果然”一詞是什么含義？（2）這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)？（3）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什么？（4）分角色扮演小男孩，進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白。小結(jié)：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯(cuò)誤?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂(lè)錄音帶【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫部分生字新詞。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】講讀2—13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。聯(lián)系理解：惹人喜愛：指灰雀非常逗人喜愛。郊外：城市周圍的地方。導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)想到課文一定是寫什么的？聽錄音朗讀，對(duì)照課文。【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。有感情地朗讀課文。五、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。)2．分組讀書、討論思考題。④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?②文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。2．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的。)(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見，我沒(méi)看見。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語(yǔ)言。（1）畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。教學(xué)過(guò)程：一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。師：[肯定地、贊揚(yáng)地]同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]評(píng)析本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說(shuō)主要有以下幾方面的特點(diǎn)。生：為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)[師板書]的？生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。我還是把它放回來(lái)，讓它們團(tuán)聚吧！生：小男孩心里想：我從來(lái)沒(méi)養(yǎng)過(guò)灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長(zhǎng)。[出示小黑板]說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下面的話時(shí)，心里是怎么想的？請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來(lái)。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來(lái)飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過(guò)，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。[生找到詞句后，四人小組加以討論]生：“男孩說(shuō)……沒(méi)看見”這句話中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見”，我覺得小男孩說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的。生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來(lái)了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會(huì)專門看這三只灰雀。生：“它們?cè)谥︻^……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。]生：如果沒(méi)有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。[師播放影碟，生用心觀看。四、拓展學(xué)生思維空間文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。⑷指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程?！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)?！?飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。)課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程：⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。”⑶“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。教師說(shuō)：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。右邊一撇不要丟掉。⑵字形難點(diǎn)：散：左下“月”的第一筆是“/”。畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。)二、初讀課文?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。五、分角色有感情地朗讀課文。3．小組代表發(fā)言。三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。)(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見，我沒(méi)看見。)4．朗讀第一自然段。1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。(3)理解詞語(yǔ)。右邊的反文要寫小一些惹：上中下結(jié)構(gòu)。出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。發(fā)生了什么事?1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。四、收集故事，積累提高學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流，提出疑問(wèn)，如：“列寧為什么要問(wèn)鳥?鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥!細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段。聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示10段。a、學(xué)生交流。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。誠(chéng)：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”。板書課題。(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。會(huì)寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。”男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的?！绷袑幷f(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。拓展閱讀：《灰雀》課文有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛!你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段，烘托高潮，深入體會(huì)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示10段。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。n)步”、“胸(xiōng)脯(p板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。七、安排課下擴(kuò)展聯(lián)系：課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。第二課時(shí)一、檢查背誦一、二自然段。同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。通過(guò)朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛或者堅(jiān)定面包渣白樺樹自言自語(yǔ)歡蹦亂跳五、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文一、二自然段。三、教具準(zhǔn)備：課件四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、板書課題，齊讀。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。)列寧為什微笑?(他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑?！翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒(méi)有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話說(shuō)下去，為什么?如果你是列寧，你會(huì)怎么說(shuō)。提問(wèn)：小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?(剛開始說(shuō)自己沒(méi)看見灰雀，最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)?！雹颇泻⒖粗袑?，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的。提問(wèn)：列寧喜愛這三只灰雀嗎?你從哪里看出來(lái)的?朗讀課文第二段。自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。右邊一撇不要丟掉。右邊的反文要寫小一些。二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會(huì)列寧對(duì)灰雀和對(duì)小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說(shuō)明白而不羅嗦。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)比感一定會(huì)更加強(qiáng)烈，也利于學(xué)生通過(guò)讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會(huì)比學(xué)生看自己的書體會(huì)更好。先是通過(guò)一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對(duì)話的圖片，分析人物的表情，體會(huì)人物的心理。本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時(shí)，有同學(xué)臨時(shí)找筆、搞小動(dòng)作等，便有一種家丑外揚(yáng)的感覺。而從課堂上下來(lái)才知道，適合自己的才是最好。不過(guò)，樹下它又多了一位真正的好朋友。（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話？學(xué)生起來(lái)邀請(qǐng)伙伴同讀。”師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛？（列寧）師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）2．分角色朗讀。師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)——“沒(méi)……我沒(méi)看見。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。引導(dǎo)概括。這么美的句子，我們?cè)偌蛹佑停阉≡谀X子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。3．有感情地朗讀課文。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在爬上來(lái)了!(2)第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。( )格( )定y225。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?個(gè)別交流。課堂練筆：(課件出示17)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11—13自然段。三、烘托，深入體會(huì)。(板書：每次都要經(jīng)常帶來(lái))(2)灰雀不見了，列寧的心情是怎樣