二年級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-10-01 05:53 本頁面
【正文】 現(xiàn)在，天氣開始慢慢變冷了，比賽完后課要讓他們趕快穿上外套，預(yù)防感冒！我們來搭配漂亮的衣服給他們穿，好嗎？師：每一件衣服搭配一條褲子,共有多少種不同的搭配? 你猜測一下,可能會(huì)有幾種不同的搭配方法? 請同學(xué)們也用連線來表示，連線時(shí)想一想，怎樣做才能不重復(fù)也不遺漏？用0、5這三個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？你們知道12月25日是什么日子？2個(gè)人要和圣誕老爺爺拍照，圣誕老人站中間有幾種不同的站法？（2種）四、全文總結(jié)。這里也有數(shù)學(xué)問題，我們一起來解決，好嗎？ 請你用線連一連。高老師看你們玩得這么起勁，我也想加入你們的四人小組，咱們5個(gè)人，每兩人互相握一次手，一共要握幾次呢？三、拓展應(yīng)用，深入探究?！稹稹?比較：師：剛才我們擺數(shù)、寫數(shù)用了3個(gè)數(shù)字，握手是3個(gè)同學(xué)，為什么會(huì)出現(xiàn)不一樣的結(jié)果呢？師：引導(dǎo)生說出排數(shù)和順序有關(guān)，而握手和順序無關(guān)。① 師：剛才這6個(gè)數(shù)都擺出來的小朋友請舉手。師：原來有一定規(guī)律和一定順序的擺法才不容易重復(fù)和遺漏。C、分別把8這三個(gè)數(shù)字放在十位上，從小到大排列2266886。（2）反饋：師：你們寫出了哪些數(shù)？學(xué)生回答，教師擺黑板上的卡片并把數(shù)寫下來。（3）師：其實(shí)他的學(xué)號是32號。今天，高老師想和你們一起玩一些數(shù)學(xué)游戲，你們想玩嗎？（想）我們知道每位小朋友都有自己的學(xué)號，那你知道你的學(xué)號是多少嗎？你來告訴我。4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力。板書設(shè)計(jì)：搭配固定十位法：1122332兩個(gè)人握一次手，三個(gè)人 固定個(gè)位法：2313123總共握幾次？ 個(gè)十位交換法：12231313次第五篇：二年級上冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列和組合》嘉興市行知小學(xué) 高 萍教學(xué)內(nèi)容：《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）第三冊，第 8單元“數(shù)學(xué)廣角”p99例1及練習(xí)二十三第12題。四、應(yīng)用拓展，深化探究。師：我倆握了幾次？（1次）師：我和他握，他和我握，每2人握一次手，3人共握幾次手？ 3人小組合作。2313123 ③ 交換個(gè)位十位：1223131 師：超級密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個(gè)呢？ 揭曉答案：32。師：你們真聰明，順利進(jìn)入下一關(guān)。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、故事引入，學(xué)習(xí)排列。能力目標(biāo)： 通過實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷找排列數(shù)和組合數(shù)的過程，體驗(yàn)排列與組合的思想方法。教材分析：搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能不會(huì)落也不會(huì)多。本節(jié)課以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：付錢、服裝搭配、數(shù)字搭配、抽獎(jiǎng)等。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：握手和打乒乓球。原來生活中有這么多數(shù)學(xué)問題，只要小朋友細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點(diǎn)的更加美麗！《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。）生1：我學(xué)得真高興啊，我學(xué)到了怎樣排列數(shù)字。這兩張卡片上的數(shù)組成的兩位數(shù)有可能是2244664；猜一猜：老師家的電話號碼最后三個(gè)數(shù)字是由9組成的，猜一猜，老師家的電話號碼可能是多少呢？電話號碼：3233□□□結(jié)果3233133233193233313233393233913233931四、總結(jié)延伸，暢談感受1．在數(shù)學(xué)廣角里還有許多好玩的地方呢，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們就游玩 到這里。生4：還可以這樣拿，5張1元。?（實(shí)踐拓展）師：今天你們真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師決定給你們每人買一份特別的獎(jiǎng)品。師：書上沒序號你也學(xué)會(huì)給它們編號了，真了不起！剛才這位小朋友從衣服入手，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎？生：可以從褲子連，每條褲子連兩件上衣?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生比較排列與組合的不同，更深入的了解排列與組合。3．深入感知組合師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色，數(shù)學(xué)廣角里的小剛、小明、小紅他們很不服氣，這么多難題都難不住大家，他們也給出了一道題來考考大家：他們3個(gè)人握手，如果每 2 個(gè)人握一次手，他們一共握了幾次手？師：每兩個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？你們猜猜看？（生猜）師：到底是幾次呢。真了不起啊！今后我們在排列數(shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。那用數(shù)字卡片3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？師：請同學(xué)們用你們桌上的數(shù)字卡片3來擺一擺，看能擺出幾個(gè)兩位數(shù)？分別是那幾個(gè)？（學(xué)生操作要求：4人一組分小組合作完成，小組長負(fù)責(zé)把擺好的數(shù)記錄下來，先商量一下怎樣擺數(shù)字卡片呢？你會(huì)先選擇那個(gè)數(shù)字和其他什么數(shù)字組合呢？比比哪個(gè)小組合作得又好又快。）(課件演示)生：2個(gè)。好，我們馬上出發(fā)。設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，本節(jié)課我試圖以一條故事主線貫穿始終，以問題串的形式展開全課，讓學(xué)生在有趣的情境中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在不知不覺中去感知“排列”與“組合”的數(shù)學(xué)思想。2．情感態(tài)度目標(biāo)：① 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣 ②初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。（2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的知識目標(biāo)不要求所有學(xué)生都能掌握，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方第三篇：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)[二年級上冊]《數(shù)學(xué)廣角——排列與組合》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角——排列與組合》（第一課時(shí)）。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。首先，由“智勇大沖關(guān)”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。??2．師概括：幾個(gè)物體擺在一起，有時(shí)是要講究排列的位置，例如擺數(shù)，數(shù)字排列的位置不同，數(shù)的大小就不同了；有時(shí)卻不需要講究排列的位置，只要組合在
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