班主任藝術(shù)讀后感-wenkub.com
2024-09-28 15:13 本頁(yè)面
【正文】 在工作中我們要不斷變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，只有這樣才容易成為一個(gè)成功者。我們應(yīng)該鉆研這門技術(shù)，不斷提高自己笑的能力，不斷提高學(xué)生笑的能力，這樣班級(jí)管理效率就能提高。魏老師采用這些行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。在魏老師班級(jí)管理思想的指導(dǎo)下，我們班主任應(yīng)該對(duì)班干部的培養(yǎng)由最初的教，到后來(lái)的扶，再到最后的放，使班級(jí)形成班干部自主管理模式，班級(jí)常規(guī)管理就會(huì)取得一定的成效。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。神秘的是他的班級(jí)管理思想是如此的樸素，樸素的竟覺(jué)得有些不合時(shí)宜，但卻又能感染每一個(gè)聽(tīng)者和讀者。會(huì)后，我買了魏老師寫(xiě)的有關(guān)班主任的系列著作中的《班主任工作藝術(shù)》。反思過(guò)去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，細(xì)細(xì)對(duì)照自己的言行，雖然也覺(jué)得已經(jīng)很盡心地對(duì)待每位學(xué)生，努力用關(guān)愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈，但有時(shí)卻總會(huì)缺少足夠的耐心，平時(shí)教育孩子也會(huì)用一些不容置辯的命令口吻，學(xué)生在我面前雖然已經(jīng)答應(yīng)了，但心里肯定會(huì)不舒服，也許逐漸就對(duì)老師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、畏懼心理了。也明白了怎樣才能做個(gè)合格的班主任。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只 要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。讀完此書(shū)，我覺(jué)得工作有了新的意義，生活有了新的方向。對(duì)學(xué)生厭煩，對(duì)工作厭倦，讓上班成為一件迷茫的事。班主任是無(wú)愧人類靈魂工程師稱譽(yù)的。他們的工作對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著深刻的影響。雖然我多年當(dāng)班主任，但都是把班主任當(dāng)成了工作和責(zé)任，但我從來(lái)沒(méi)有把它當(dāng)成一門藝術(shù)，閱讀《班主任工作藝術(shù)》之后，使我深深體會(huì)到要做有藝術(shù)、有思想的教師。 讀了這本書(shū)，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過(guò)我的影響在孩子們身上永遠(yuǎn)留下美好的痕跡。這種智慧的管理藝術(shù)，我想是我學(xué)習(xí)管理的一個(gè)非常好的榜樣。 所以，這個(gè)“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術(shù)。 然而，“法制”的管理需要有落實(shí)，落實(shí)是“獎(jiǎng)懲”制度的落實(shí)，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過(guò)一系列的懲罰條例，來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任老師有直接關(guān)系。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。 第二篇：《班主任工作藝術(shù)》讀后感《班主任工作藝術(shù)》讀后感 在本學(xué)期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我深深的有了這樣的體會(huì)，他說(shuō)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。的確如此，這次閱讀讓慢慢的成熟起來(lái)，醒悟到，原來(lái)自己的學(xué)習(xí)理論知識(shí)是如此的貧乏，是啊，“不進(jìn)則退”。雖然腳下的泥土并不肥沃，開(kāi)拓事業(yè)的鏵犁很沉重，但我堅(jiān)信：只要努力耕耘、施肥、澆灌，收獲定會(huì)一年勝過(guò)一年。也讓我想到，班主任工作，要細(xì)，要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法?！逼渚?，周到，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭攘钊梭@嘆。書(shū)中科學(xué)
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