【正文】 ”換個(gè)角度來談，那就得歸結(jié)到個(gè)人人生歷程中來了，如果我們是當(dāng)時(shí)困在獄中生不如死的蘇東坡，或是被貶黃州過著行尸走肉生活的蘇東坡，會(huì)不會(huì)毅然地選擇死亡。 時(shí)光的腳步漸漸地挪移，蘇東坡帶著惆悵消逝在這片陌生的土地上，接著是接二連三的泣聲，留下的，只有他那充滿憂愁與無奈的詩詞，鑲嵌在人們腦海的深處。面對(duì)眾人對(duì)蘇東坡的誹謗，宋神宗竟叫李定去查清事實(shí)真相，叫這個(gè)也有份詆毀蘇東坡的人去調(diào)查蘇東坡，不覺令人可笑，當(dāng)這又是鐵一般的事實(shí)，可笑之余有乏起對(duì)那些小人的痛恨之情。蘇東坡乃唐宋八大家之一，也是當(dāng)時(shí)宋朝名聲赫赫的大詩人。然而，這次批閱的體驗(yàn)終于告訴了我久違的謎底——以學(xué)生為知己，互相激撞出思想的花火。但他們用文字告訴我，我錯(cuò)了。孩子們聽得入了神，陶醉畫滿他們的臉上、感動(dòng)寫滿他們的雙眸。那“積水空明”、秋潭月影的意境，那“但少閑人如吾兩人耳”的豁達(dá)與悲涼，被蘇軾大氣曉暢的文筆精妙地傳達(dá)給了后人。已經(jīng)入中學(xué)教材了?！蔽也患偎妓鞯孛摽诙觥? 蘇東坡突圍讀后感 （二） 我特別喜歡余秋雨先生關(guān)于“成熟”的這段文字： “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度?！保ㄌK軾《臨江仙》）入黃州，生活困苦，卻在這里又寫下了“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”（《定風(fēng)波》）。于斯，蘇軾的一段與“黃州”休戚與共的人生拉開了序幕。 正如他所言“高處不勝寒”。 作家余秋雨為我們展現(xiàn)了蘇東坡的生命線。這也使蘇東坡孤獨(dú)一生，一無知己，也無知音。連蘇東坡的弟弟也說：“蘇東坡所受的這一切，源于大的才華太高了。 第五篇：蘇東坡突圍讀后感蘇東坡突圍讀后感 （一） 說起蘇軾，無論在書法上，繪畫上，還是在詩詞文壇上，均是無人不知，無人不曉，有時(shí)候，覺得他擁有和孔子一樣的地位，又是不可相提并論的。而家長(zhǎng)會(huì)是班主任實(shí)現(xiàn)自己理想教育的最佳平臺(tái)。 （壽星上臺(tái)） 。不放棄。堅(jiān)持每天背至少十個(gè)單詞。尤其是晚上，自己安排好時(shí)間，每一個(gè)時(shí)間段完成了任務(wù)，就獎(jiǎng)勵(lì)自己吃一點(diǎn)好吃的，休息一下。把命運(yùn)掌握在自己的手里。 堅(jiān)持每天問每門課老師至少一個(gè)問題。 人生道路上我們總是要面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，高考只是一個(gè)人在成長(zhǎng)中面對(duì)的第一次社會(huì)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，要達(dá)到這個(gè)公平的結(jié)果，是需要你的努力付出與奮力拼搏的。人生來事實(shí)上不平等，因?yàn)閬碜圆煌募彝⑾碛胁煌馁Y源。 。 。 ； ：《莫斯科郊外的晚上》 三、學(xué)生學(xué)習(xí) 。 終點(diǎn)就在前面，千萬不要放慢你的腳步。 （六）應(yīng)該提高聽課效率，課堂上緊跟老師的思路。如果孩子誤以為平等就可以無視長(zhǎng)者的建議，那是孩子最大的損失，是我們教育上的偏差。 ； ，給自己添加學(xué)習(xí)的動(dòng)力； ； ，借以刺激自己的好勝心，激發(fā)自己的行動(dòng)。 首先從全班同學(xué)中挑選出9名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)、性格外向、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按照學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，從高到低分別將學(xué)生編排到每組，每組6人，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)（16號(hào)）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。 ，由上周值日部落和班長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)，給下一任部長(zhǎng)提建議。（自由組合、雙向同意） ，部落成員坐在一起。” “人類最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)，并以得到賞識(shí)為滿足。 一、自主管理給學(xué)生松綁，也給自己松綁 （一）管理理念 ，他才會(huì)去維護(hù)尊嚴(yán)，進(jìn)而保護(hù)他生活環(huán)境的尊嚴(yán)。 從痛苦郁悶厭倦的教育生涯走向了幸福完整的教育生活。 相對(duì)于聯(lián)想，韓國(guó)的三星、lg、現(xiàn)代將對(duì)我們有所啟示。對(duì)于這個(gè)問題，我很想知道答案。這些年來，企業(yè)私有化進(jìn)程不斷推進(jìn)，符合中國(guó)產(chǎn)權(quán)改革的現(xiàn)實(shí)情況。 我們要認(rèn)清中國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。 聯(lián)想如果想進(jìn)入世界500強(qiáng)，必須在一下幾方面有所突圍： 認(rèn)清事情的本質(zhì)，選擇正確的途徑，而非盲目推崇和陷于僵化的思維——自主創(chuàng)新。別外一點(diǎn)，在談到企業(yè)是“先做大再做強(qiáng)”還是”先做強(qiáng)再做大”的問題。在這里，郎教授告訴我們并非企業(yè)有資金就可以隨意投資某個(gè)行業(yè)（it），也不能高估自身的實(shí)力而盲目的制定計(jì)劃（聯(lián)想打入世界500強(qiáng)，幾年內(nèi)營(yíng)業(yè)額從200億增長(zhǎng)到600億）。什么是企業(yè)應(yīng)有的戰(zhàn)略。 《突圍》這本書大概寫于2005年，反映上個(gè)世紀(jì)到本世紀(jì)初（2004年）國(guó)內(nèi)外企業(yè)如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流中經(jīng)歷榮辱興衰。他組織的家長(zhǎng)會(huì)上不再是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的指責(zé)和家長(zhǎng)們低眉順眼的聆聽，而是學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備，家長(zhǎng)們積極參與，班主任激情放送，回蕩在教室中的掌聲，詮釋了他對(duì)教育的獨(dú)特理解和創(chuàng)意。渡