兒童的人格教育優(yōu)秀讀后感-wenkub.com
2024-09-28 14:43 本頁面
【正文】 此書讀罷，心生一句：香悠遠，意未盡。 …… 再次，任何理論要和實踐有機結(jié)合才能生機無限。 。在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己原來犯了好多的錯誤，也“冤枉”了一些人。把姿態(tài)放低，把智力放低，低到和孩子們一樣的高度，那樣我們才能真正的理解他們，才能精準(zhǔn)的進行我們理想的教育。我們都意識到兒童教育的重要性，但還是在繼承上一輩人教育的方式和方法，要么相信“嚴(yán)師出高徒”要么“寵愛有加”?！秲和烁窠逃烦踔猩x后感一直在內(nèi)心就有一個想法，要想教育好孩子、學(xué)生，必須走進他們的世界，了解他們的心理動向，與他們相知相伴，相向而行，所以對于心理學(xué)方面比較關(guān)注。如果用其所短而舍其所長，就連天才也會喪失信心，自暴自棄；相反，一個人若能揚長避短，強化自己的長處，就是有殘疾的人也能充滿信心，享受成功的快樂。這時老師和家長都應(yīng)關(guān)心、體諒孩子，對他說人人都會犯錯，只要知錯就改，下次不犯就行了。隨著一個個已實現(xiàn)的小目標(biāo)的積累，不僅會形成一個實現(xiàn)大目標(biāo)的動力源，還會使孩子形成足以克服自卑的信心。做個合格的教學(xué)者，引導(dǎo)者。的確，我們應(yīng)該記住，如果兒童不犯錯誤，兒童教育不僅不可能，也不必。這是一個重要的事實。再其次，一事了一事，絕不及其余，不翻揀陳谷子爛芝麻，要干凈利落。其次，批評之前做好充分調(diào)查，爭取批評教育的主動權(quán)。 我喜歡和長輩聊天，記得去看望退休的初中班主任時，她曾對我說，孩子有悔意時，別繼續(xù)咬著他的缺點不放。請求沒有得到滿足時，提出請求的人如果批評和指責(zé)，那就是命令：如果想利用對方的內(nèi)疚來達到目的，也是命令。我們可能需要得到反饋。因為根本原因不在學(xué)校，而在家庭。過于溫和或溺愛的父母又會使孩子形成依賴心理和依附某人的傾向。真正強大的人是不會對殘忍感興趣的?！弊尣窭仙钏迹沧屛疑钚眩赫婺苎b一輩子嗎。花了兩個多小時細(xì)細(xì)看了各位新聞人的人生體悟。當(dāng)然，體罰孩子會造成不良的社會影響。 和家長接觸時，常會聽到家長這樣抱怨，孩子不聽自己的話?！皼]有規(guī)矩不成方圓。無論我們接觸到哪一點，都引人入勝，令人著迷”。 阿德勒在書中說，學(xué)校是一個顯示器，種種原因，它能顯示學(xué)生家庭教育的缺失。 一個從小就有缺陷的孩子，在最后走上這條圓滿的成功路不得不說他很幸運，也很努力。沒有人知道他患妥瑞氏癥前，連父親都覺得他一直在故意作怪，看心理醫(yī)生成了家常便飯。但真正存在的東西。個性也叫人格（personality）。“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。 讀到這里，我也開始反思自己的工作，對于班級的一些問題學(xué)生，有時可能缺少耐心，只是簡單粗暴的教訓(xùn)，而沒有真正地深入了解這些學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，沒有探尋到現(xiàn)象背后隱藏的心理因素，以致于很難找到有效合理的方式真正引導(dǎo)問題學(xué)生的成長。 自卑感和優(yōu)越感是同一基本事實的兩面，難以截然分開。這種追求，決定了兒童一生的具體行為。阿德勒的一個教育思想就是自卑而超越，他認(rèn)為只有讓學(xué)生感到自卑，他才能追求超越。人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手。”這確實是一個復(fù)雜的概念。兒童的人格教育對于教師來講確實是非常重要的一門學(xué)問，于是我毫不猶豫入手了這本書，拿到的時候，我很慶幸，這本
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