7學(xué)校管理創(chuàng)新存在的問題與思考-wenkub.com
2024-09-26 10:01 本頁面
【正文】 學(xué)校管理理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新應(yīng)從相互游離走向相互融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。第 第 5 頁 共 5 頁 四，堅持理論與實踐相結(jié)合，形成專家學(xué)者與中小學(xué)校長聯(lián)動的管理創(chuàng)新知識與人才體系。這就吸引其他學(xué)校紛紛組織觀摩與考察，以便模仿、借鑒與移植。更為重要的是，轉(zhuǎn)變對校長工作性質(zhì)的傳統(tǒng)認識，首先應(yīng)把校長視作教育工作者，不能僅僅視為管理者，更不能視為官員。素質(zhì)教育的核心是以人為 本、全面發(fā)展，學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該緊密圍繞促進學(xué)生成長與全面發(fā)展這一理念。學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該是真實的改革創(chuàng)新、實踐的改革創(chuàng)新、科學(xué)的改革創(chuàng)新、傳承的改革創(chuàng)新、主動的改革創(chuàng)新與完整的改革創(chuàng)新。學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該是一個科學(xué)嚴謹?shù)倪^程，而當下一些學(xué)校管理者沒有能夠建立起科學(xué)的學(xué)校管理 創(chuàng)新觀，造成學(xué)校管理創(chuàng)新的隨意性與盲目性。當前，一些學(xué)校管理者，傾向于改革創(chuàng)新的休克式療法，熱衷于推倒重來、另立爐灶。值得我們注意的是，當前學(xué)校管理創(chuàng)新出現(xiàn)一種知識化與形式化傾向，理論與實踐相互游離，人們在知識領(lǐng)域中會診學(xué)校管理創(chuàng)新的問題，但在實踐中仍然堅持因循守舊。更為嚴重的是，如果堅持這樣的改革創(chuàng)新，學(xué)校管理的個性將逐漸消失。這樣的管理創(chuàng)新就失去了提升教育生活品質(zhì)、促進教師專業(yè)成長、使學(xué)生過上幸福校園生活這一創(chuàng)新的本來
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