20xx小學語文五年級教案——說精彩，也糟糕——“精彩極了”和“糟糕透了”教學反思-wenkub.com
2024-09-23 05:37 本頁面
【正文】 當時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當時能主動地說一句看法根本相同的就不講了好嗎？這句話，那么時間的安排就更為科學，環(huán)節(jié)就更為合理。在課堂上，對于學生的答復，我的評價比擬隨意，缺乏激情 ，自然學生的情緒也不會高漲。這幾句的理解后，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了珍貴的時間。 一、忽略感情朗讀。整節(jié)課都表達了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者， 是學生的合作者，與學生進行平等對話。只有這樣，才真正實現(xiàn)教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去的教育目標。有的說：作為一個真正負責任的父親，就應該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。因此，對本課的教學，可以從悟字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感 3 情，滲透著深 刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。糟糕透了 rsquo。課文的第二局部，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。教材只是教學的一個憑借。――這就是真實的我。 1 小學語文五年級教案 —— 說精彩，也糟糕 —— ?“精彩極了〞和“糟糕透了〞 ?教學反思
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