直線的傾斜角與斜率教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2024-11-22 06:16 本頁面
【正文】 例 已知 ? ? ? ?1,0,1,4),2,3( ?? CBA ，求直線 CABCAB , 的斜率，并判斷這些直線的傾斜角是銳角還是鈍角？ （四） 歸納小 結(jié) 直線傾斜角定義與取值范圍 直線斜率的定義 直線的傾斜角與斜率之間的關(guān)系 兩點間斜率公式 （五）、 課后練習(xí) 課本 63 頁練習(xí) 示 范課堂 59－ 61 頁 為了及時鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)概念的理解，本過程設(shè)計了三道 題， 以達到鞏固新知識的目的 歸納小結(jié)，是為了體現(xiàn)師生平等 ,更突出教師主導(dǎo) ,學(xué)生主體的地位 ,既有利于訓(xùn)練學(xué)生概括歸納知識的能力，又能使學(xué)生在歸納中把學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化 . 練習(xí)題由淺入深 ,螺旋上升，將 逐步提高學(xué)生的思維能力 教學(xué)效果評價： 本節(jié)課立足于課本，著力挖掘，設(shè)計合理，層次分 明，以“畫、看、說、用”為特色，把握重點，突破難點，借助現(xiàn)代教育各種技術(shù)與媒體，創(chuàng)設(shè)師生，生生之間心靈溝通與交流的空間，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)形成共鳴達到共振，這正是本課設(shè)計的努力的方向。 形成概念， 通過觀察圖形引出概念 ,探究確定直線位置的幾何要素 對傾斜角概念的理解，讓學(xué)生知道如何確定直線位置 0 x y b c 0 x y 135 0 0 x y 45 0 0 x y 0 P(1,1) 0 L x x x y y a 4 嘗 試 探
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