【正文】 因此，家長(zhǎng)、教師互相溝通時(shí)，更多地需要交流孩子所取得的進(jìn)步，讓家校雙方都有成就感，而不能只看到在樹(shù)立孩子自信心方面存在的問(wèn)題與不足。這樣即使學(xué)校教育在這方面做得很好，其教育效果也會(huì)顯得蒼白無(wú)力。孩子若能在家長(zhǎng)的積極指導(dǎo)和鼓勵(lì)下主動(dòng)舉手，老師又能抓住時(shí)機(jī)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，那么對(duì)孩子自信的獲取是很有幫助的。但是在上課積極舉手這方面還是沒(méi)有突破。同時(shí)，我又要求家長(zhǎng)將我對(duì)她的印象和我自己的看法轉(zhuǎn)告給孩子，讓孩子認(rèn)識(shí)到上課舉手回答問(wèn)題是積極的表現(xiàn)，即使回答錯(cuò)了，老師也不會(huì)批評(píng)，打消她懼怕答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼 心理。 三、堅(jiān)持耐心、鼓勵(lì)的原則，家校聯(lián)合打造孩子自信的 “ 鋼筋鐵骨 ” 筆者執(zhí)教一年級(jí)的時(shí)候，有位小女孩的家長(zhǎng)讓我對(duì)她膽小、性格內(nèi)向的孩子多提問(wèn)。一個(gè)自信的班級(jí)必定也有一個(gè)和諧向上、互相鼓勵(lì)的班級(jí)氛圍。雖然現(xiàn)代兒童性格倔強(qiáng)，對(duì)自己興趣之外的活動(dòng)態(tài)度冷漠、消極，這種情況在小學(xué)階段隨年級(jí)增高表現(xiàn)得愈發(fā)明顯，但是他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心。 ” 自信心的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，因而，單一依靠學(xué)校教育一極、注重 “ 師 — 生 ” 提問(wèn)的方式，固然可以對(duì)學(xué)生起到一定的鼓勵(lì)作用，但 卻很難持久，也很難使學(xué)生獲得全面肯定的評(píng)價(jià)。另一個(gè)重要原因，是對(duì)孩子的表現(xiàn)缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，使孩子體會(huì)不到成功的喜悅，反而得到許多因?yàn)槭《鴰?lái)的斥責(zé)。如何教育和引導(dǎo)缺乏自信心的學(xué)生，這是學(xué)校和家庭共同面對(duì)的一個(gè)教育難題。他的每一次進(jìn)步都給予適當(dāng)?shù)目隙ā? 五，信心有時(shí)是別人給的。批評(píng)時(shí)教師要嚴(yán)肅同時(shí)必須指出學(xué)生不足之處的細(xì)節(jié)，并且告訴他們今后應(yīng)該怎樣做。 四，批評(píng)學(xué)生時(shí)適可而止。表?yè)P(yáng)時(shí)也盡量不要和那些表現(xiàn)的不足的學(xué)生作比較，也許這樣會(huì)傷害另一個(gè)孩子。比如 學(xué)生考了滿(mǎn)分，表?yè)P(yáng)的是其平時(shí)的表現(xiàn)。這里需要注意表?yè)P(yáng)是要表?yè)P(yáng)學(xué)生憑自己努力而后獲得的成功，而不是表?yè)P(yáng)學(xué)生先天具有的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)表?yè)P(yáng)學(xué)生長(zhǎng)得漂亮，表?yè)P(yáng)學(xué)生聰明等。同時(shí)遇到他們不能解決的問(wèn)題時(shí)，讓他們知道自己不是一個(gè)人，還有家長(zhǎng)，師長(zhǎng)，同學(xué)在支持著自己，這讓他們懷著對(duì)生活的信心面對(duì)人力不可抗的災(zāi)難，去渡過(guò)人生路上的坎坷起 伏。我們所能做的只是讓學(xué)生在平時(shí)遇到的一些完全可以憑借自己能力問(wèn)題讓他們獨(dú)立解決。所以教育工作者要和家長(zhǎng)密切配合，家長(zhǎng)在家里也不能把工作上的一些情緒帶給孩子。而如何營(yíng)造這樣一個(gè)氛圍，這就需要學(xué)校和家庭的共同作用了。人才的自殺死亡不僅僅是一個(gè)家庭，一個(gè)群體的損失，同樣也是社會(huì)的損失。吉林省仁愛(ài)心理保健職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校趙會(huì)華教授通過(guò) “ 跳樓事件 ” 剖析了現(xiàn)代人的心理健康問(wèn)題。 個(gè)體自信心的培養(yǎng)和樹(shù)立勢(shì)必影響一個(gè)群體的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。而小學(xué)生自信心的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。小學(xué)階段自信心的培養(yǎng)為其個(gè)體以后的學(xué)習(xí)生活，以后的成才之路，以后邁入社會(huì)面對(duì)的種種挑戰(zhàn)都會(huì)有戰(zhàn)勝的勇氣和可能，從而可知培養(yǎng)小學(xué)生的自信心對(duì)其個(gè)體的重要性。從而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心的意義可以分幾個(gè)方面來(lái)看。 ” 作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于認(rèn)清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)、找準(zhǔn)前進(jìn)的方向是大有好處的。小學(xué)生的可塑性大 ,小學(xué)階段對(duì)于自信心養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響，所以培養(yǎng)小學(xué)生的自信心對(duì)于教育事業(yè)和其個(gè)體本身都顯得尤為重要。高爾基說(shuō)過(guò)，只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己底意志。自信心是什么？自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。下面就淺談一下如何讓培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。那時(shí)我的眼里也濕潤(rùn)了，看著他多可愛(ài)啊！是啊，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子自豪地對(duì)自己說(shuō)： “ 我能行！ ” 時(shí)老師是多么欣慰??！ 老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)自我展示發(fā)揮的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識(shí)、自我價(jià)值和成功的信心都會(huì)像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下綻放，進(jìn)而開(kāi)出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。只是外公外婆的溺愛(ài)，我就主動(dòng)接近他，在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時(shí)表?yè)P(yáng)他所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同學(xué)們慢慢的接受他了，他違紀(jì)的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快。因此，我有針對(duì)性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，以敏銳的洞察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際開(kāi)展定崗服務(wù)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞技操作、學(xué)習(xí)成果等竟賽，每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)，常能得到老師的鼓勵(lì)獎(jiǎng)。平時(shí)我每天打開(kāi)信箱及時(shí)了解處理，學(xué)生樂(lè)意把家中的、與同學(xué)間的、學(xué)習(xí)上的困惑向我傾訴，我盡力與家長(zhǎng)聯(lián)系合作幫助解決。了解到她是個(gè)自尊心很強(qiáng)得女孩，沒(méi)有一定把握她是不發(fā)言的，因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)了會(huì)被同學(xué)嘲笑她。遇到失敗時(shí)垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。在航行途中信心百倍，克難勇進(jìn)。為家庭減輕負(fù)擔(dān)，為母校爭(zhēng)光。老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。得到老師的肯定時(shí)小組中的每個(gè)成員分享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上采用班長(zhǎng)輪流值日制，對(duì)從沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生來(lái)說(shuō)自信心和自 豪感就更強(qiáng)了。新班主任第一次的作業(yè)每個(gè)學(xué)生肯定是努力完成。一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，就能建設(shè)一個(gè)好的班級(jí)，培養(yǎng)積極向上的班級(jí)精神，學(xué)生在這個(gè)集體中能感到班級(jí)猶如自家，舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學(xué)的氛圍，都能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。隨著年齡的增加學(xué)生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生的自信心？我連任幾年小學(xué)畢業(yè)班班主任，根據(jù)學(xué)生年齡特征在實(shí)踐 中從以下幾方面有意設(shè)的引導(dǎo)。事實(shí)證明：自信是成功的一半。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。 教師可通過(guò)家庭聯(lián)系本、家訪(fǎng)、電話(huà)、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種途徑與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，使家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心。 學(xué)會(huì)自我暗示 針對(duì)自己自信心不足的弱點(diǎn)，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵(lì)作用的語(yǔ)言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵(lì)自己，從而獲得自信心，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利?，F(xiàn)在，這位女生的性格有了很大變化，不再靦腆，不再膽怯了，還經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)，并經(jīng)常聽(tīng)到她說(shuō)： “ 我能行 ” 。我真為你高興。 ” 停頓了好半天，她才抽噎地說(shuō)：“ 我 ??不會(huì) ??吹豎笛。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會(huì)產(chǎn)生。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е?—— 自信。小學(xué)生自信心的樹(shù)立尚處在被動(dòng)階段，要讓其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為自覺(jué)行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，學(xué)生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。 我在班級(jí)管理中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干部輪換，每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的 “ 執(zhí)政綱領(lǐng) ” ，競(jìng)爭(zhēng)上崗，最后 “ 優(yōu)者上崗 ” 。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自信心。我驚訝地發(fā)現(xiàn)正方三辯是平時(shí)不善言辭 的李娟，我想：正方怎么會(huì)派她出場(chǎng)，這不是明擺著要輸給對(duì)方嗎？正在這時(shí)，我聽(tīng)到她說(shuō)： “ 請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，假如打電腦沒(méi)有益處，為什么目前世界己進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代？又為什么會(huì)有人說(shuō)：不懂電腦的人是 21 世紀(jì)的新文盲？ ” 頓時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我也為她喝彩 ??辯論會(huì)越辯越激烈，雙方辯手都有上乘表現(xiàn)。 學(xué)生往往由于 自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對(duì)這種心理，我利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的潛能雙向?qū)ο蠡倪^(guò)程。 不要