24有理數(shù)的加法(1)-wenkub.com
2024-11-17 01:09 本頁面
【正文】 五、應(yīng)用 （三）課堂小結(jié)：與端午節(jié)的鑼鼓喧天相比，我更喜歡將 《 離騷 》 、將屈原與這悠悠古琴之聲聯(lián)系在一起，初次感受艱澀、凝滯、了無情趣，然細細品味，反復(fù)揣摩，則可于古樸純凈中，感受真情的涌動。 領(lǐng)悟 —— 體會詩人形象 （一）你認為屈原是一個怎樣的人？請用一個詞概括。但詩人依舊矢志不屈，甘愿“伏清白以死直”，也不愿意“背繩墨以追曲”屈服認同世俗。但即使是如此的孤寂，也并不能使詩人忘卻自己的本心?！保ㄐ老玻? 分析：詩人回顧來時路，仍然是那么異彩紛呈。芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。 10.“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳?！保ㄡ葆澹? 分析：“悔”“延佇”表明詩人對現(xiàn)實失望之后，內(nèi)心產(chǎn)生了動搖和矛盾，想要調(diào)轉(zhuǎn)車頭離開朝廷。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也！”（苦悶無奈中又帶著堅定） 分析：詩人認識到國勢已經(jīng)衰危，但卻又無能為力，只能憂愁苦悶，“郁邑”“侘傺”兩詞同用句中，強調(diào)憂悶之深。 4.“固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯?！薄熬拧保云涠嘁?，一字表明了詩人的態(tài)度。 2.“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。 （引導(dǎo)學(xué)生緊扣情感分析，兼而指導(dǎo)誦讀的節(jié)奏和技巧） 示例： 1. “長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。她們共同構(gòu)成了一個復(fù)雜而巧妙的象征比喻系統(tǒng)，使得詩歌蘊藉而生動。 制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。n） 攘詬（ rǎng g242。 ch236。 （ 1）請準(zhǔn)確讀出下列字詞： 修姱（ ku?。? 謇（ jiǎn）朝誶（ su236。 二、積累 【 能力目標(biāo) 】 指導(dǎo)學(xué)生分節(jié)鑒賞誦讀詩歌， 培養(yǎng)學(xué)生透過關(guān)鍵詞句品析作品情感的能力。 【
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