蘇科版生物八下243現(xiàn)代生活與人類的健康-wenkub.com
2025-11-06 00:15 本頁面
【正文】 學生們表現(xiàn)出的極高的熱情是令人感動的。 學生代表有秩序地發(fā)表演講，展示交流調查報告。 ，使用價 值高 ， 記 2 分 ，表達準確，衣著整潔端莊 ， 記 1 分 ] 標準， 記 1 分。 ，設計科學合理、使用方便 ， 記 1 分。 （注： 在 10 天的調查過程中 ，由教師和各小組 組 長 督察 、監(jiān)控學生的調查報告，生物組教師隨時解答學生 提出 的疑問。 班級內學習小組在組長的組織下，展開自由討論，回答導讀提 綱 ，發(fā)表自己的看法或見解，或讀，或議，或辯，或寫 ；教師在教室內巡回指導，或聽，或解，或析，或評 。 ⑥ 食物保鮮的一般方法。 課時安排 課時 1── 確定調查內容，制定調查計劃，設計調查表格； 調查時限 ── 10 天 ，學生分組在課余完成； 課時 2── 課上交流調查報告。 重個性 在學生學習過程中，要重視發(fā)展和張揚學生的個性，鼓勵學生勇于發(fā)表獨立見解、敢于標新立異。 本課開展探究性學習，不僅是 學習方式的一種改革，而且是教育育人模式的改革。 教學難點 通過調查、探究，認識不良生活方式的危害，自覺選擇良好的生活方式，提高健商。 二．教學目標 知識目標 列舉食品安全和家居污染的事例，知道食品保鮮的簡單方法，了解肥胖對健康的危害，描述現(xiàn)代生活方式與健康的關系。以獨生子女為主的學生群體中，特別需要強化合作意識和合作能力。 生物 探究性學習活動在動員學生全員參加的同時，應注意合作學習這樣一種學習組織方式。 2020 年，在北京舉行的國際傳統(tǒng)醫(yī)學研討會上，加拿大皇家醫(yī)學院院士、華人醫(yī)學家謝華真教授首次提出了健商的概念。生物探究性學習活動 ,是指學生在教師的指導下 ,以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以生命、生態(tài)、資源 等問題為中心，以生物學研究方法為主線，以專題探究小組為基本組
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