【正文】 通過這樣的師德培訓，我在思想上有了更深的認識和體會，這樣的認識和體會一定 會使我在今后的教育教學中有更大的提高。這些是我學習的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨干教師學習，不斷提高自己的業(yè)務水準。通過培訓我真正的認識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有 點急于求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報的對學生的愛，最終得到學生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。 記得北師大林崇德教授曾說過， “ 疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣 !” 教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。 教師的職責決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德 ?師德，是教師工作的精髓， “ 師愛為魂，學高為師，身正為范 ” 是其。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“ 責任 ” 為豐富的 “ 情感 ” ，去面對學生之間出現(xiàn)的各種問題。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。 面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題。 四是教育評估機制，仍以應試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的 自尊 。要培養(yǎng)造就二十一世紀高質量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。點點滴滴說是輕巧，但是做到靠的是日積月累的堅持，我會用我的實際證明我心如故。而在教育業(yè)做到 “ 上善若水 ” 的話，不是易事。當如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。 對于一個合格的教師而言，教育不是犧牲，而是享受 。既不會有可歌可泣的閃光事跡，也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。老師就是從上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)，寫好每一次板書中，時時處處給學 生啟蒙。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時。做人民滿意的教師不能光作為一種口號，要付出實際行動，在教育教學中首先要學會不斷學習，以學習來豐富自己的學識，提高自身能力，業(yè)務水平 。以 “ 點 ” 帶面促進學生進步，在今后的教學中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優(yōu)秀教師的品質激勵自己。使我感悟到教師職業(yè)的崇高性，認識到我的人生價值。 教師的師德師風總結反思篇 7 開學初，我市在教師隊伍中開展了 “ 強師風、鑄師魂，爭做人民滿意教師 ” 的師德教育活動，并將今年定為師德建設年。 所以，教書只是手段，育人才是目的。針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育于各種活動之中。愛是人類的情感 之一，情感就是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。教師展示的不僅是豐富的科學知識、嚴謹?shù)慕虒W風范、解決問題的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。我認真鉆研，努力實踐，優(yōu)化課堂結構，提高課堂實效。可以感染家長，樹立威信，真誠溝通 。 核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生 的夢想 。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成 功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。 ” 于是，會忍讓的人就該繼續(xù)吃虧著忍讓下去，而個性強硬的就繼續(xù)理直氣壯地橫行霸道。什么是個性素質 ?就是良好的個性。說起倒臺的贓官時，一些學生不僅不以為然，還 自以為是地說那是 “ 他們不會做，如果是我，保證不露馬腳 ” 。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關系的變化。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。 四、在教育教學過程中 利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。師德學習活動推動了我園精神文明建設，形成了領導關心下屬，同事間和睦相處，班級之間互相學習，互相幫助，共同進步的良好風氣。教師思想素質明顯提高，通過師德師風學習活動，大家從根源上找出自已的不足，端正了學習態(tài)度，自覺加強理論學習，努力提高自身素質。負面案例反思。 二、精心組織，具體落實 班主任工作學習，認真學習優(yōu)秀班主任典型事跡。在隨后召開的動員大會上明確了學習任務、學習意義，確定了學習的地點、時間、內(nèi)容、形式，準備了專門的學習筆記本、學習資料等。 進一步增強服務意識，堅持不懈開展 “ 兩走 進、兩服務 ” 、三訪三創(chuàng)活動，主動出擊，加強家校聯(lián)系，加強學校、家庭、社區(qū)三位一體的教育網(wǎng)絡，營造良好的教育環(huán)境。初步解決了教師隊伍中存在的一些問題，樹立了教師良好的形象，推進學校各項教育教學工作的順利開展，取得了學習教育初步的效果。 四、主要收獲。堅持崗位練兵提高師能。 我們學校組織教師學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中學教師十不準》和《中學關于加強師德師風建設實施細則》等。學校領導在動員會上客觀分析了師德師風建設方面存在的問題，明確提出了提升我校師德師風水平的舉措。校長主抓教師思想教育，教導主任主抓教師業(yè)務理論學習，德育主任負責教師職業(yè)道德修養(yǎng)，分工明確，責任到人，領導班子團結合作協(xié)調有力，學校師德師風建設工作開展的豐富多彩。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的 “ 責任 ” 為豐富的 “ 情感 ” ，去面對學生之間出現(xiàn)的各種問題。 搞教育不能搞跟風走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。事 實表明，學習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。 眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學 。 學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。 師德形成決非一種表面的具體行為。 導致師德失范現(xiàn)象的 .因