團(tuán)體心理咨詢概述-wenkub.com
2025-02-09 16:44 本頁(yè)面
【正文】 2023年 3月 上午 2時(shí) 17分 :17March 2, 2023 ? 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 02:17:3302:17:3302:17Thursday, March 2, 2023 ? 1知人者智，自知者明。 上午 2時(shí) 17分 33秒 上午 2時(shí) 17分 02:17: ? 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 3月 2日星期四 上午 2時(shí) 17分 33秒 02:17: ? 1楚塞三湘接，荊門九派通。 02:17:3302:17:3302:173/2/2023 2:17:33 AM ? 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 2023年 3月 上午 2時(shí) 17分 :17March 2, 2023 ? 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 02:17:3302:17:3302:17Thursday, March 2, 2023 ? 1乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。 結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo) 結(jié)構(gòu)式 非結(jié)構(gòu)式 一至數(shù)百名 人數(shù) 10名左右 數(shù)小時(shí)至數(shù)日 時(shí)間 35日 領(lǐng)導(dǎo)，不參加團(tuán)體 指導(dǎo)者 促進(jìn)者，參加團(tuán)體 發(fā)展階段共有的問(wèn)題 內(nèi)容 針對(duì)各自的問(wèn)題探討 課題 重點(diǎn) 人 有淺有深 交流層次 深 ? 靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。組長(zhǎng)借此來(lái)評(píng)估團(tuán)體成效，同時(shí)也可鼓勵(lì)及督促成員繼續(xù)成長(zhǎng)。 （四）結(jié)束階段的處理 小結(jié)與評(píng)估 ①對(duì)組員的種種投入加以增強(qiáng)；②概要地總結(jié)出團(tuán)體過(guò)程的要點(diǎn)；③檢視團(tuán)體過(guò)程中出現(xiàn)的未完成時(shí)間；④協(xié)助個(gè)別組員對(duì)團(tuán)體經(jīng)歷做出個(gè)人的評(píng)估；⑤協(xié)助組員盡情的表達(dá)對(duì)團(tuán)體結(jié)束的個(gè)人感受；⑥讓全組成員共同商議如何面對(duì)與處理大家已建立的關(guān)系。 (3)組員自我介紹 (4)分享對(duì)團(tuán)體的期望與擔(dān)憂 (5)制定團(tuán)體契約 (6)作業(yè)與結(jié)束 良好團(tuán)體常模的建立 團(tuán)體常模是團(tuán)體的一套規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，是一些行為的指引，表示出一個(gè)團(tuán)體接納和不接納的行為。團(tuán)體建不起來(lái)，后面的計(jì)劃再好也無(wú)法實(shí)施。學(xué)習(xí)互動(dòng)，建立信任感 主動(dòng)態(tài)度 學(xué)習(xí)表達(dá)自己 參與團(tuán)體規(guī)范建立 確立個(gè)人特定目標(biāo) 學(xué)習(xí)團(tuán)體的基本過(guò)程 有人會(huì)有看戲的心理等待別人表達(dá) 有的會(huì)害怕、難以信任他人 有的會(huì)表現(xiàn)抗拒 有人會(huì)很快提供建議 教導(dǎo)成員團(tuán)體的基本規(guī)則 鼓勵(lì)成員表達(dá)內(nèi)心的感受 示范自我開(kāi)放 幫助成員建立個(gè)人的具體目標(biāo) 團(tuán)體心理咨詢 過(guò)渡 階段 階段 特性 成員的功能 可能出現(xiàn)的問(wèn)題 指導(dǎo)者的功能 過(guò) 渡 階 段 自我覺(jué)察提高，但開(kāi)始有矛盾心情，想安全地躲著，又想冒險(xiǎn)地說(shuō)出 抗拒、焦慮，自我防衛(wèi)強(qiáng) 會(huì)經(jīng)歷權(quán)力的爭(zhēng)奪 會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)者挑戰(zhàn)，看看能否適當(dāng)?shù)靥幚韱?wèn)題 須承認(rèn)不舒服的情緒并表達(dá)出來(lái) 處理抗拒及獨(dú)立和依賴的矛盾 學(xué)習(xí)建設(shè)性的方法來(lái)面質(zhì)別人 可能會(huì)將別人歸類，也可能會(huì)給自己加上標(biāo)簽 可能不愿表達(dá)負(fù)面的情緒而造成彼此間的不信任 面質(zhì)處理不當(dāng)而使防衛(wèi)更強(qiáng) 可能形成小團(tuán)體而彼此沖突 教導(dǎo)成員了解及處理沖突的情境 協(xié)助成員了解其自我防衛(wèi)的行為方式 示范直接且機(jī)智地應(yīng)付各種挑戰(zhàn) 鼓勵(lì)成員談?wù)摯藭r(shí)此地有關(guān)的事情 團(tuán)體心理咨詢 投入 階段 階段 特性 成員的功能 可能出現(xiàn)的問(wèn)題 指導(dǎo)者的功能 投 入 階 段 凝聚力、信任感高 彼此互為領(lǐng)導(dǎo)者，坦誠(chéng)自由地表達(dá)及回饋 較愿冒險(xiǎn)，讓別人更深入了解自己，改變自己 成員間的沖突較能直接且有效處理 較適時(shí)的面質(zhì)及支持、鼓勵(lì)別人 要將有意義的主題帶入團(tuán)體 彼此輪流擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的功能 開(kāi)放地接受及給予回盔 在生活中實(shí)行其由團(tuán)體學(xué)習(xí)的技巧 面質(zhì)別人也支持鼓勵(lì)別人 彼此熟悉，為了情面有時(shí)難以面質(zhì) 會(huì)有領(lǐng)悟但卻做不到 面質(zhì)及彼此情感佳而帶來(lái)壓力 示范面質(zhì)與支持之間如何取得平衡 鼓勵(lì)成員如何將領(lǐng)悟化為行動(dòng)，嘗試新的行動(dòng) 有共同的主題，讓成員能共同參與 團(tuán)體心理咨詢 結(jié)束 階段 階段 特性 成員的功能 可能出現(xiàn)的問(wèn)題 指導(dǎo)者的功能 結(jié)束 階 段 有分離的憂愁 成員會(huì)擔(dān)心沒(méi)有團(tuán)體的支持是否能繼續(xù)力行其所學(xué)及決定 對(duì)整個(gè)團(tuán)體歷程作回顧及統(tǒng)整 盡量將所學(xué)帶到日常生活中 未完成的主題，或還沒(méi)有解決的問(wèn)題，要加以處理 回顧團(tuán)體歷程，將所學(xué)加以吸收，或成為自己認(rèn)知的一部分 因要分離，成員有的難以面對(duì)，又要封閉自己 成員未回顧及做統(tǒng)整 有的未將此結(jié)束視為一個(gè)成長(zhǎng)的階梯，而就此打住 處理分離情緒 給予時(shí)間機(jī)會(huì)處理團(tuán)體中未完成事件 讓成員給予及接受建設(shè)性的回饋 幫助成員統(tǒng)整團(tuán)體中其所決定的事 與成員訂下家庭作業(yè)，使成員能繼續(xù)實(shí)行其決定的事 （二）影響團(tuán)體咨詢效果的因素 ?前置因素 ?中介因素 ?后效因素 前置因素 一、 團(tuán)體前準(zhǔn)備 甄選成員方式及標(biāo)準(zhǔn) 團(tuán)體正式開(kāi)始前 的教育準(zhǔn)備工作 團(tuán)體成員組合 四、 團(tuán)體處理 團(tuán)體性質(zhì) 治療理論與焦點(diǎn) 團(tuán)體結(jié)構(gòu)及活動(dòng) 設(shè)計(jì) 團(tuán)體規(guī)模 二、 成員因素 性別、年齡 教育水平 經(jīng)社地位 動(dòng)機(jī) 期望 人格特質(zhì) 行為 癥狀 組合方式 三、 指導(dǎo)者因素 性別、年齡 教育水平 經(jīng)社地位 人格特質(zhì) 團(tuán)體訓(xùn)練 指導(dǎo)者行為 指導(dǎo)者組合 中介因素 五、 團(tuán)體過(guò)程因素 角色地位 規(guī)范 語(yǔ)言、
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