【正文】 2023/2/82023/2/8February 8, 2023 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。勝人者有力，自勝者強。 2023/2/82023/2/8Wednesday, February 8, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 2月 8日星期三 2023/2/82023/2/82023/2/8 1楚塞三湘接，荊門九派通。 2023/2/82023/2/82023/2/82/8/2023 5:47:16 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點點小小努力的積累。 2023年 2月 2023/2/82023/2/82023/2/82/8/2023 1行動出成果，工作出財富。 2023/2/82023/2/82023/2/8Feb238Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。 ?區(qū)域背景指標、過程評價和效果評價指標的平均值都在理想?yún)^(qū)間以上，判定為創(chuàng)新生態(tài)形成階段。 ? A 認知指標 ? B 聯(lián)動強度指標 五、三區(qū)聯(lián)動的測度／評價框架 ?（ 3）效果評價 ? 主要關(guān)注三區(qū)聯(lián)動的最終實現(xiàn)情況，考察點聚焦于區(qū)域產(chǎn)業(yè)力、人力、創(chuàng)新力的狀態(tài)提升情況，以之為基礎(chǔ)，綜合評估聯(lián)動對區(qū)域創(chuàng)新的帶動效用。 ? 對所有評分的綜合對照，將有助于對于區(qū)域三區(qū)聯(lián)動的階段性和主要問題有基礎(chǔ)性的參照價值。 五、三區(qū)聯(lián)動的測度／評價框架 ? 三區(qū)聯(lián)動的測度設(shè)計 ? 從背景評價、過程評價和效果評價等 3個層次，總體上設(shè)計 25個分項指標（其中既有客觀指標也有主觀指標）對三區(qū)聯(lián)動予以考察。 結(jié)果是往往形成一個 “ 漂亮 ” 的拘泥于數(shù)據(jù)細節(jié)的但又不具備應(yīng)用性的評價框架 ， 而落為一個指標體系泡沫。 ? 嘗試一系列新手段，來打通高校師生和社區(qū)居民與業(yè)界的溝通瓶頸，消除師生對所在社區(qū)距離感，進而融入當?shù)厣鐓^(qū)，建立起他們在校園以外的新的社會網(wǎng)絡(luò)，最終達成社區(qū)居民和師生相互離不開，相互融合交織的局面。 四、深化三區(qū)聯(lián)動的推進對策 ?6， 城區(qū)產(chǎn)業(yè)政策方面的培育方式轉(zhuǎn)變 ? 城區(qū)產(chǎn)業(yè)培育方式可依托三區(qū)聯(lián)動來引導(dǎo)知識創(chuàng)新與經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變。 四、深化三區(qū)聯(lián)動的推進對策 ?4， 高教體制機制改革方面的自主權(quán)下放和柔性流動機制建立 ? 鼓勵高校培養(yǎng)企業(yè)家精神 、 實施開放式辦學 。 ? 通過戰(zhàn)略規(guī)劃防止有條件和沒條件的都一哄而上“三區(qū)聯(lián)動”，應(yīng)引導(dǎo)在有條件的城區(qū)探索和建立各具自己特色的聯(lián)動模式，形成創(chuàng)新模式和領(lǐng)域的自然分工。 四、深化三區(qū)聯(lián)動的推進對策 ? 2， 城市戰(zhàn)略規(guī)劃方面對 “ 三區(qū)聯(lián)動 ” 的響應(yīng)性調(diào)整 ? 城市戰(zhàn)略規(guī)劃需要對“三區(qū)聯(lián)動”作出響應(yīng)性調(diào)整，需要考慮如何將校區(qū)這一知識高地因素嵌入到城市發(fā)展中。 ? 6， 三區(qū)聯(lián)動的體系：推動開放 ， 從市場的體系 、 公共服務(wù)的體系 、 人員交流的體系來推動大學的開放性 ， 園區(qū)的開發(fā)性和社區(qū)的開放性 。 ?2， 三區(qū)聯(lián)動的框架：從運作上鼓勵在校－行政區(qū)層面 ， 校－園區(qū)層面 ， 學院－行政區(qū)層面 ， 學院－園區(qū)層面 ， 行政區(qū)－園區(qū)層面 ， 嘗試多種形式的聯(lián)合議事框架 ， 乃至從組織上鼓勵相應(yīng)層面的干部交叉任職 。 三、上海三區(qū)聯(lián)動的理念認識問題 ?2， 防止機械式地理解三區(qū)聯(lián)動 ， 而應(yīng)開放地推動各種聯(lián)動地可能性 ? 三區(qū)聯(lián)動并不是意味著約束校區(qū)學校和園區(qū)企業(yè)的輻射和溝通范圍，認為三區(qū)聯(lián)動就是校區(qū)園三方在一個空間內(nèi)限定明確的校、區(qū)、園合作對象來開展工作，這樣的認識過于機械性。 ?“軟” 在于城區(qū)形象塑造與推廣、社區(qū)、校園、園區(qū)文化建設(shè)的溝通與融合、公共服務(wù)理念、商業(yè)形態(tài)設(shè)計等方面，為區(qū)域創(chuàng)新、三區(qū)聯(lián)動提供一個有機地發(fā)育環(huán)境。 ?這一推動機制的關(guān)鍵是明確各方圍繞區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)的資源貢獻與需求的實際情況。是“三區(qū)聯(lián)動”的功能性互動模式的典型。 一、理論框架 主要問題 理論推演中 ， 的確可以識別出的 ， 校 、 園 、 社區(qū)在區(qū)域創(chuàng)新體系中可能扮演的角色的互補性 ， 構(gòu)成相當理想的創(chuàng)新組合 ， 達成完整的區(qū)域創(chuàng)新體系 。 ? 技術(shù)的發(fā)展并不線性地導(dǎo)致產(chǎn)、學、研和社會的發(fā)展，解決技術(shù)發(fā)展中的社會形成問題，才能解決創(chuàng)新體系可持續(xù)發(fā)展的問題。 ? 運作模式： ? 區(qū)域創(chuàng)新體系的良性運作依賴于本地化的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。 ? 區(qū)域創(chuàng)新體系理論主要用以解釋技術(shù)創(chuàng)新