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2025-01-09 15:39 本頁面
【正文】 ” n 某教材寫道： “ 井然有序的信息世界 ” 知識表示拾趣（ 2）： 如此界定！如何做到簡練而又準(zhǔn)確？任務(wù)引領(lǐng)、知識穿插活動境域（本地化）小任務(wù)任務(wù)角色結(jié)構(gòu)目標(biāo)結(jié)構(gòu)資源結(jié)構(gòu)活動結(jié)構(gòu)評估結(jié)構(gòu)支持結(jié)構(gòu)任務(wù)設(shè)計原則n 任務(wù)標(biāo)題 ：通常為一個意義鮮明的動賓結(jié)構(gòu)短語；n 任務(wù)規(guī)模：n 小型任務(wù) 也可稱為 小活動 ：技能性，知識性，每節(jié)可多個，每個持續(xù)時間 35分鐘；視需要可在每節(jié)后安排若干課外任務(wù)；n 中型任務(wù)：包含多個活動步驟，體現(xiàn)方法性，應(yīng)用性，每單元至少一個，持續(xù)時間 12個星期；n 大型任務(wù)：包含多個任務(wù)，體現(xiàn)綜合性，能力性，爭取每個模塊一個，持續(xù)時間 24個星期；目標(biāo)結(jié)構(gòu)n 單元層面 ：每單元開頭設(shè) 單元概要 ，簡要描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須考慮與課程標(biāo)準(zhǔn)的影射；n 任務(wù)層面 ：用清晰的語言描述完成本任務(wù)后要達(dá)到的目標(biāo)：n 知識與技能目標(biāo)n 過程與方法n 情感、態(tài)度與價值觀角色結(jié)構(gòu)n 建議學(xué)生在任務(wù)中可以扮演的 角色 及每一角色承擔(dān)的任務(wù)：n 可以有多個學(xué)生扮演同一角色；n 必要時一個學(xué)生可以扮演多個不同角色活動結(jié)構(gòu)n 活動過程 ：一個任務(wù)過程通常由多個活動組成；n 活動編 列： 任務(wù)中諸活動需按時序進(jìn)行排序并冠以 編號 ；任務(wù) /活動類型活動編列：構(gòu)成學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)問題分析問題學(xué)生自行生成議題學(xué)生分組討論學(xué)生各項自學(xué)活動圖書館、教科書、網(wǎng)上資料報告學(xué)習(xí)成果導(dǎo)師支持問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程資源結(jié)構(gòu)n 資源形態(tài)n 參考書n 光盤資料n 網(wǎng)上資源n 軟件工具n 輔助材料n 資源內(nèi)容n 案例 范例n 學(xué)案n 教案n 評價量規(guī)n 工作模板n 作業(yè)模板n 教案模板書內(nèi)引用統(tǒng)一用 資源導(dǎo)航 指出案例 /范例n 界定n 案例：某些行為主體工作表現(xiàn)的信息化記錄，對教學(xué)具有參考意義或作為評判材料n 范例：具有典型意義的案例，通常認(rèn)為其行為主體具有比較令人滿意的績效。n 學(xué)生能夠把技術(shù)應(yīng)用于解決與現(xiàn)實生活相關(guān)問題的解決策略中。 研究工具研究工具n 學(xué)生能夠使用技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息。體現(xiàn) 3元課標(biāo)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)知識與技能過程與方法 情感與價值三元課標(biāo)的文化觀n 技術(shù)制品的設(shè)計嵌入了一定的文化n 技術(shù)制品的利用n 受制于使用者的價值觀n 反映了使用者的文化素養(yǎng)n 個人的習(xí)慣行為就是素質(zhì)n 群體的習(xí)慣行為就是文化n 例子：n 文字處理工具的格式模板n 電子通信的禮儀三元目標(biāo)的實踐困惑：冰山之謎情感價值過程方法知識技能借用英特爾未來教育的問題逆向設(shè)計法內(nèi)容問題 單元問題基本問題知識 /技能情感價值方法過程信息技術(shù)教育的人本觀技術(shù)是偏方人本是正道掌握 4類工具效能工具研究工具交流工具問題解決/決策工具 ICT注：參考美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 效能工具效能工具n 學(xué)生能夠使用技術(shù)工具增進(jìn)學(xué)習(xí)，提高效能，激發(fā)創(chuàng)造力。 LET a(3) = a(1) + a(2)。PRINT x+y?！?
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