衡水中學(xué)高三復(fù)習(xí)備考策略分析-wenkub.com
2025-08-06 15:30 本頁(yè)面
【正文】 – 更新率 30%以上 – 分系列組編 – 教師跳入題 海，學(xué)生跳出題海 – 不使用成品套題 ? 研 – 一課一研 – 主題教研 – 網(wǎng)絡(luò)教研 – 階段性策略研討 – 班級(jí)教研 – 省際教研 完善落實(shí)機(jī)制 – 管理執(zhí)行機(jī)制 – 信息反饋機(jī)制 – 常規(guī)量化機(jī)制 創(chuàng)新做法 ? 讓學(xué)生各得其需 ? 讓自習(xí)當(dāng)成考試 ? 讓教研更有實(shí)效 ? 讓時(shí)間更有效 ? 讓錯(cuò)誤成為前進(jìn)的基石 ? …….. 把團(tuán)隊(duì)做強(qiáng) ? 沖刺階段更需要團(tuán)隊(duì)力量 – 難度大 – 量大 – 方向性強(qiáng) – 時(shí)間緊 學(xué)會(huì)欣賞 學(xué)會(huì)合作 – 多念別人好處，多看別人長(zhǎng)處，多給別人益處，多想別人難處 – 把他人看高， 把自己看低，把集體看大，把個(gè)人看小，把責(zé)任看重，把利益看輕 – 一起工作是緣分 ， 和睦相處是本分，團(tuán)結(jié)互助是福分， 分手之后是情分 – 欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂(lè)自己的人生。期間每天 1 — 8 節(jié)課，學(xué)生按課表上自習(xí)，老師進(jìn)課堂輔導(dǎo)，但不允許講課； 9 — 10 節(jié)和晚自習(xí)、早預(yù)備科任老師不允許進(jìn)入教室，按照年級(jí)安排在 樓道內(nèi) 等候?yàn)閷W(xué)生輔導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己情況自主復(fù)習(xí)；自主復(fù)習(xí)期間早讀照常。 第 1 4 周： 5 月 19 日 5 月 2 5 日 1 、 設(shè)計(jì)制作壯行會(huì)視頻： 2 013 高考必勝； 2 、 5 月 19 日： 周測(cè) ， 學(xué)生 8 點(diǎn)返校檢查督促， 晚 新聞時(shí)間召開(kāi) 班會(huì)，做好十模備考指導(dǎo)和動(dòng)員； 3 、 5 月 2 0 日 ： 周一下午 2: 00 西區(qū)召開(kāi) 備課組長(zhǎng)會(huì)，自主復(fù)習(xí)策略研討下 發(fā)通知，并做好試講安排 ； 3 、 5 月 21 日： 利用周二、三、四晚，對(duì)各學(xué)科進(jìn)行自主復(fù)習(xí)策略研討試講 ； 4 、 5 月 2 1 日 ：周二 周測(cè)錄分完畢， 文科 423 、實(shí)驗(yàn) 426 、普通 4 32 班做好成績(jī)匯總， 晚三班主任召開(kāi)班會(huì)進(jìn)行分析； 5 、 5 月 23 日 ： 晚新聞看高考光盤(pán)，班主任做好考前指導(dǎo)，要求，考前氛圍的營(yíng)造，加強(qiáng)學(xué)生心理的關(guān)注和疏導(dǎo)。并做好臨界生幫扶； 1 2 、 5 月 10 日 ： 上午 10 :3 0 ，三個(gè)級(jí)部碰頭會(huì)，下午 4:0 0 級(jí)部成員碰頭會(huì)； 1 3 、 5 月 11 日： 下午 4 點(diǎn)召開(kāi)班主任例會(huì)（東西合開(kāi)，研討： 班級(jí)高考沖刺研討會(huì) ） ； 1 4 、 5 月 11 日：安排 好 周測(cè)。 ——蘇霍姆林斯基 五 .高效課堂 把計(jì)劃做細(xì) ? 工作在計(jì)劃之中 – 級(jí)部決勝高考 30天計(jì)劃 – 班級(jí)決勝高考 30天計(jì)劃 – 學(xué)科組 30天計(jì)劃 – 周工作安排 衡水中學(xué)高三年級(jí) 決勝 2 01 3 年高考 30 天 工作計(jì)劃與安排 第 1 2 周 ： 5 月 5 日 — 5 月 1 1 日 1 、 已開(kāi)始三輪復(fù)習(xí)的學(xué)科，總結(jié)暴露的問(wèn)題， 制訂 解決的措施。于是員工 A又跑到路口，詢問(wèn)栗子的價(jià)錢(qián)，回來(lái)告訴領(lǐng)導(dǎo)，大栗子 10塊錢(qián)一斤，小栗子也是 10塊錢(qián)一斤。員工 A很不服氣，就問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)，為什么員工 B能升職，而自己不能升職。 – 組編復(fù)習(xí)資料充分考慮能力的考察點(diǎn)和分布 – 備課突出過(guò)程與方法目標(biāo)，在知識(shí)系統(tǒng)中尋找能力懸掛點(diǎn)。 高考題是知識(shí)要素、能力要素和情境要素復(fù)合體，不同題所占比重有所差異。 – 二輪復(fù)習(xí)是拉開(kāi)差距最關(guān)鍵的時(shí)期。 ? 追求高層次：懂 —— 會(huì) —— 對(duì) —— 快 —— 好 – 研究?jī)煞N劑型的教學(xué)規(guī)律 ? 知識(shí)梳理課：體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、重點(diǎn)性、發(fā)展性 ? 習(xí)題講評(píng)課體現(xiàn)針對(duì)性、全員性、輻射性 – 一輪復(fù)習(xí)階段臨界生和優(yōu)秀生抓的范圍要有所擴(kuò)大。 – 高一二年級(jí)教高一二的課，做高一二的題，研高一二的事 ，高一二教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展的本領(lǐng)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的動(dòng)作要做全、做到位 – 高三教學(xué)專心培養(yǎng)學(xué)生備考的本領(lǐng)，打好高考攻堅(jiān)戰(zhàn)。 – 教材、考綱、考題的根都是課程標(biāo)準(zhǔn)，教輔則無(wú)法與之相比。 – 課程標(biāo)準(zhǔn)是編制教材和考試大綱的依據(jù)，高考的“根” – 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)就是備高考 高考命題以能力立意， “ 依標(biāo)靠綱 ” 而非 “ 依綱靠本 ” ? 把課標(biāo)讀厚，把教材讀薄 – 把課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)備考的依據(jù)，把課程標(biāo)準(zhǔn)研究透，用課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)和備考。 – 學(xué)會(huì)利用課程資源、整合課程資源、開(kāi)發(fā)課程資源 ，充分利用生成資源。 – 回歸教材是教師要回歸教
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