兒童早期語言-言語障礙矯治介入-wenkub.com
2025-08-06 15:08 本頁面
【正文】 其優(yōu)點是語言治療師可以提供教學(xué)支援，而語言教學(xué)也與教室中的教學(xué)活動整合在一起。分為以下3種具體形式：①入班治療教學(xué)模式（inclass therapy）,即語言治療師以一對一的方式在教室里進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)點為可以觀察患兒在教室中自然情境下的語言溝通表現(xiàn)；患兒可以立即將所習(xí)得的語言技能用在教室活動中；可以使用實際的課程教材進(jìn)行語言教學(xué)。 教室本位的語言治療介入模式這種方式能有效地促進(jìn)兒童語言表達(dá)技能，其實施方式則一定要配合以語言治療師為指導(dǎo)的治療方式。 家長本位的語言介入模式直接教學(xué)法（direct instruction）結(jié)構(gòu)化對話（structural discourse）、腳本理論（script theory）和情境教學(xué)法（milieu teaching approach）都是語言治療師主導(dǎo)介入、激發(fā)兒童語言學(xué)習(xí)的主要手段和方法。相對于其他3個模式，它主張：①更強(qiáng)調(diào)語言的溝通功能；②認(rèn)為語言溝通能力的發(fā)展是受社會與情意互動需求激發(fā)的；③在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)使用語言的不同功能，以及交談對話規(guī)則的重要性；④重視非語言及語言脈絡(luò)或情境對溝通功能的影響。其間尤以O(shè)sgood與Miron（1963）、Wepman、Jones、Bock與Van Pelt（1960）發(fā)展出來的信息處理理論，對語言病理學(xué)領(lǐng)域中的測評與矯治方面發(fā)展的影響最大。 行為學(xué)派語言治療模式 行為學(xué)派（behavioral theory）語言治療模式從上世紀(jì)60年代發(fā)展至今，它以學(xué)習(xí)理論原則為依據(jù)，主張：①語言的習(xí)得是經(jīng)由模仿、增強(qiáng)、逐步形成的，如同其他各種行為一樣，古典制約、操作制約是最好的例證；②環(huán)境對語言學(xué)習(xí)極其重要。根據(jù)Klein與Moses（1994）Kuder（2003）、Donaldson（1995）等研究者的總結(jié)，當(dāng)前有關(guān)兒童早期語言言語教學(xué)或治療的理論模式分為如下4類。國際上把基于這種思想設(shè)計的評測手段和方法統(tǒng)稱為心理測量模式，評測者不是依據(jù)自己的觀察和主觀判斷，而是依據(jù)被試兒童在標(biāo)準(zhǔn)測驗上的得分，計算出其標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)或百分等級，并據(jù)此決定其是否出現(xiàn)語言言語發(fā)展與學(xué)習(xí)問題。例如，對聽障兒童的語言言語障礙治療，由于了
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