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物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com

2025-08-02 08:41 本頁面
   

【正文】 如條件允許用連堂的兩個課時來完成效果更好。二、動物細(xì)胞的吸水失水:當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 ﹥外界溶液濃度,細(xì)胞吸水當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 ﹤外界溶液濃度,細(xì)胞失水當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 = 外界溶液濃度,細(xì)胞形態(tài)不變?nèi)⒅参锛?xì)胞的吸水失水:當(dāng)細(xì)胞液濃度 ﹥外界溶液濃度,細(xì)胞吸水;當(dāng)細(xì)胞液濃度 ﹤外界溶液濃度,細(xì)胞失水,植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)生自己能做的事由學(xué)生自己完成,教師不要包辦。讓學(xué)生初步體會科學(xué)探究的一般步驟。創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例細(xì)胞的吸水和失水是水分子順相對含量的梯度跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程?!穹治鼋Y(jié)果,得出結(jié)論做完實(shí)驗(yàn)后,我們要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與預(yù)期相吻合?是否支持了我們最初的假設(shè)?當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符時,我們要多思考,也不要急于認(rèn)定假設(shè)不成立,要考慮會不會是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的不正確導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期結(jié)果的?會不會有什么干擾因素呢?各組展示各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,描述所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。試劑中央液泡的大小原生質(zhì)層的位置細(xì)胞大小蔗糖溶液清水要求學(xué)生針對探究的問題,以小組為單位設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案。)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)提示:第一步:用清水制作洋蔥鱗片葉表皮的臨時裝片,先用低倍鏡觀察。實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)胞應(yīng)處于生活狀態(tài)。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充:細(xì)胞液中的水分流失,使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮,但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大,當(dāng)細(xì)胞不斷失水時,原生質(zhì)就會與細(xì)胞壁分離開來,也就發(fā)生質(zhì)壁分離。②原生質(zhì)層:包括細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。分析結(jié)果,得出結(jié)論(學(xué)生完成):當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 ﹥外界溶液濃度,細(xì)胞吸水當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 ﹤外界溶液濃度,細(xì)胞失水當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度 = 外界溶液濃度,細(xì)胞形態(tài)不變動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng),水進(jìn)出細(xì)胞是順相對含量的梯度,通過滲透作用進(jìn)行的。動物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜,動物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是動物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境?;犹骄?,新課教學(xué)。這個裝置叫滲透裝置。(2)提出探究問題:如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開,結(jié)果又會怎樣?演示:滲透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引言:同學(xué)們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染,濯青蓮而不妖”。教學(xué)難點(diǎn)如何提出問題,做出假設(shè)。情感態(tài)度和價值觀體驗(yàn)科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)
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