【正文】 聯(lián)系實(shí)際一定要圍繞觀點(diǎn)來闡述，不能跑題；216。 材料反應(yīng)的理論問題216。 　答題一定要有條理，字跡工整四、材料分析216。 全面、完整216。 第一印象三、關(guān)于簡(jiǎn)答題216。 正確的是什么216。 簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)216。 （1）正確 / 錯(cuò)誤216。 立場(chǎng)鮮明216。即便準(zhǔn)確地記得是“教育目標(biāo)分類學(xué)”這一答案，也須仔細(xì)再三，否則很容易會(huì)選成“教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)”。 A、教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)　　　　B、教育評(píng)價(jià)分類學(xué)216。216。 關(guān)于B答案：專業(yè)人員，有可能，因?yàn)榻處熞残枰冀處熧Y格證才能擔(dān)任教師，先保留；216。 A、國(guó)家干部　　　　B、專業(yè)人員216。 1批判主義教育學(xué)：鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、吉魯、布厄迪爾。 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物：梅伊曼、拉伊216。 培根為獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的出現(xiàn)做出了重要貢獻(xiàn)；216。 一、關(guān)于單項(xiàng)選擇題216。 B、課程開發(fā)與實(shí)施技能216。 （3）學(xué)生心理發(fā)展具有整體性216。 （3）兒童本位綜合課程216。216。 （6）變化性第二節(jié)：小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)216。 （2）創(chuàng)新性216。 F、表格式教案216。 B、復(fù)習(xí)課教案216。 （6）寫教后記216。 （2）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析216。 （4）歸納小結(jié)216。 基本內(nèi)容216。 （3）教學(xué)資源設(shè)計(jì)216。 B、教學(xué)重難點(diǎn)216。 A、教學(xué)內(nèi)容分析216。 （12）總結(jié)教學(xué)與后續(xù)學(xué)習(xí)相聯(lián)系216。 （8）運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)方式216。177。 （4）用聯(lián)系未來和教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生216。 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則216。 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)216。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)216。 課程基本理念216。 清末至民國(guó)初：小學(xué)算術(shù)216。 抽象性216。 實(shí)施建議216。 （3）自主、合作、探究學(xué)習(xí)216。 二、小學(xué)語文課標(biāo)216。 一、小學(xué)語文課程的發(fā)展216。 個(gè)別教育工作216。 （5）班會(huì)活動(dòng)216。 （1）了解學(xué)生216。 （3）班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者216。 （7）聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)216。 （3）關(guān)心學(xué)生身體健康216。 使學(xué)生身心得到全面發(fā)展216。 一、班主任工作216。 三、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)主要原則216。 （2）技術(shù)小組216。 （5）社會(huì)公益活動(dòng)216。 （1）報(bào)告和講座216。 （3）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力216。 興趣性216。 形式靈活216。 實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則第五節(jié)：課外活動(dòng)216。 （5）夏令營(yíng)和冬令營(yíng)216。 （1）隊(duì)會(huì)（大隊(duì)會(huì)、中隊(duì)會(huì)、小隊(duì)會(huì)）216。 （2）勞動(dòng)教育216。 ：改名中國(guó)少年先鋒隊(duì)216。 活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)第四節(jié)：少先隊(duì)活動(dòng)216。 其他班級(jí)活動(dòng)216。 科技活動(dòng)216。 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)216。 訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力第三節(jié)：班級(jí)活動(dòng)216。 班級(jí)缺乏活力，學(xué)生參與程度低216。 民主管理216。 常規(guī)模式：制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理216。 （1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率216。 （4）組織形式多樣的教育活動(dòng)216。 班集體的形成與培育216。 班集體的教育作用216。 （1）共同的目標(biāo)216。 為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。 消防安全知識(shí)216。 校內(nèi)外活動(dòng)安全知識(shí)216。 （2）經(jīng)?；?、長(zhǎng)期化要求216。 （4）預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害216。 46年級(jí)的安全教育重點(diǎn)內(nèi)容216。 （1）預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類教育事故216。 （6）自我控制法216。 （2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法216。 （6）開展小組輔導(dǎo)216。 （2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課216。 （5）個(gè)別化對(duì)待原則216。 （1）面向全體學(xué)生原則216。 （4）調(diào)查法216。 A、項(xiàng)目驗(yàn)核法216。 D、反映216。 （1）會(huì)談法216。 （2）提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要216。 （4）強(qiáng)迫癥216。 小學(xué)生常見的心理障礙216。 （7）能保持良好的人際關(guān)系216。 （3）生活理想切合實(shí)際216。 積極發(fā)展的心理狀態(tài)216。 一、心理健康216。 （2）榜樣示范法216。 （5）班主任工作216。 （1）思想品德課程與其他學(xué)科教學(xué)216。 教育的一致性與連貫性原則216。 五、小學(xué)德育原則216。 （4）德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程216。 C、青少年學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程216。 B、德育過程的一般順序是知情意行；216。 內(nèi)涵216。 以小學(xué)生德育特征為德育工作出發(fā)點(diǎn)216。 （2）小學(xué)生品德發(fā)展的協(xié)調(diào)性216。 E、社會(huì)契約定向階段 F、原則或良心定向階段216。177。 （2）習(xí)俗水平216。 科爾伯格道德發(fā)展階段理論（3種道德水平、6個(gè)階段）216。 （3）可逆性階段（810）216。 （1）自我中心階段（25歲）216。 （3）是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。 E、人道主義與社會(huì)公德教育216。 A、愛國(guó)主義216。 A、培養(yǎng)兒童正確的政治方向216。 B、政治教育216。 A、基礎(chǔ)性216。216。第四節(jié)：小學(xué)德育216。 （2）思維的基本過程日趨完善216。 B、想象更富于現(xiàn)實(shí)性216。 C、注意的集中性和穩(wěn)定性較差216。 意義記憶迅速發(fā)展216。 觀察缺乏順序性；216。 小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)216。 智力發(fā)展離散程度：216。 語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我意識(shí)智能、自然智能216。 具體型：習(xí)慣于深刻分析某一具體觀點(diǎn)和情境216。 場(chǎng)獨(dú)立型：自主判斷，不受外界因素影響216。 （1）場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型216。 （3）維果斯基建議采用支架式教學(xué)幫助學(xué)生達(dá)到新的發(fā)展水平。 （1）兒童有兩種發(fā)展水平216。 （3）認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)216。 認(rèn)識(shí)命題間的關(guān)系；216。 A、感知運(yùn)動(dòng)階段：02歲216。 A、圖式216。 智育的可能性：智育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用216。 智力是一種天賦、策略與知識(shí)等因素合成的綜合能力。 D、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲第三節(jié)：小學(xué)智育216。 （3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)216。 C、設(shè)置榜樣216。 （1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系：倒U型曲線216。 （8）選擇學(xué)習(xí)環(huán)境216。 （4）學(xué)會(huì)觀察216。 小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)主要內(nèi)容和方法216。 （1）針對(duì)性原則216。 （3）對(duì)學(xué)習(xí)過程形式感興趣而非結(jié)果216。 （6）自我意識(shí)較差但開始萌芽216。 （2）注意力分散216。 骨骼增長(zhǎng)快且易變形216。五、教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律第二節(jié)：小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育216。 （3）在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；216。 （5）兒童身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)行教育與兒童的發(fā)展216。 （1）兒童的身心發(fā)展具有順序性；216。 （3）教育不等于發(fā)展，教育只是促進(jìn)兒童發(fā)展的一種手段。 （3）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利四、兒童的發(fā)展與教育216。 （2）杜威的教育思想對(duì)20世紀(jì)初進(jìn)步主義教育在世界范圍的興起產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。 （3）主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，使學(xué)生的發(fā)展更適合兒童的個(gè)性需求；216。 研究成果為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定了心理學(xué)的理論基礎(chǔ)杜威的進(jìn)步主義216。216。216。 （2）中庸的兒童發(fā)展觀，遺傳決定論與環(huán)境決定論各執(zhí)一端，相互否定，對(duì)于教育過程中兒童個(gè)體發(fā)展常常會(huì)造成消極影響。 （3）仍認(rèn)為兒童的發(fā)展的是處于兒童的主觀控制之外的某種因果關(guān)系所制約，依然是一種絕對(duì)論環(huán)境決定論，否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，因而環(huán)境決定論又被稱之為養(yǎng)育論．216。 （1）認(rèn)為人類的身心特征、民族特性、社會(huì)組織、文化發(fā)展等人文現(xiàn)象受自然環(huán)境，特別是氣候條件支配的觀點(diǎn)，是人地關(guān)系論的一種理論。 中國(guó)：孟子：性善論；荀子：性惡論；董仲舒和韓愈：三等人性論環(huán)境決定論216。 主要觀點(diǎn)：216。 人的發(fā)展是內(nèi)在因素和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果216。 學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的主要途徑216。 代表人物：荀子、洛克、華生216。 觀點(diǎn)：216。 人的身心發(fā)展具有功能性216。 （1）生理發(fā)展216。 行為研究法 第二章：學(xué)生指導(dǎo)第一節(jié)：個(gè)體身心發(fā)展與教育216。 三、小學(xué)教育科學(xué)研究方法216。 制定研究方案216。 課題論證，形成假設(shè)216。 （3）研究手段的現(xiàn)代化216。 （4）定性研究、定量研究216。 小學(xué)教育科研種類：216。 （3）尊重科學(xué)規(guī)律216。 （4）參加課改和學(xué)科教學(xué)研究216。 小學(xué)教育科研的任務(wù)：216。 （1）推動(dòng)小學(xué)教育改革216。 （2）主體上，強(qiáng)調(diào)廣泛性、群眾性216。 總務(wù)工作管理第七節(jié)：小學(xué)教育科學(xué)研究216。 五、小學(xué)管理的基本內(nèi)容：216。 （3）思想教育方法：通過正確的精神觀念的宣傳，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自覺努力的方法；216。 （3）按主題分類上級(jí)評(píng)估同級(jí)評(píng)估學(xué)校管理的基本方法216。 學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式216。 目標(biāo)模式216。 渠道障礙216。 非正式溝通216。 （1）溝通216。 （2）實(shí)施216。 （4）提高效率效益原則216。 教師的專業(yè)發(fā)展途徑（1）培訓(xùn)（2）自學(xué)（3）教研活動(dòng)第六節(jié)：小學(xué)學(xué)校管理216。 教師職業(yè)能力素養(yǎng)（1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（2）教育專業(yè)素養(yǎng)（3）綜合能力素養(yǎng)216。 四、教師的權(quán)力與義務(wù)216。 勞動(dòng)空間的廣延性216。 三、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)216。 一教師的含義及性質(zhì)216。 改變課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊的狀況216。 構(gòu)建國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體系216。 由教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)216。 （5）形成正確的評(píng)價(jià)觀念216。 （1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育216。 總體目標(biāo)：216。 思政教育實(shí)踐性不強(qiáng)216。 觀念滯后216。 （1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；216。致知在格物。 物有本末，事有終始。 大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。 不同國(guó)家的文化背景216。 制定小學(xué)教育目的的依據(jù)216。 小學(xué)教育的意義與依據(jù)216。 （3）強(qiáng)制性小學(xué)教育的基本特征216。 （3）管理體制：財(cái)政分管（鄉(xiāng)）、人權(quán)共管（縣）、業(yè)務(wù)統(tǒng)管（縣）216。 （3）《憲法》有關(guān)精神216。216。 義務(wù)教育的意義：216。 概念：國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。 （1）普及小學(xué)教育：1986年推行9年義務(wù)教育216。 （2）明確“4+2”的小學(xué)學(xué)制216。 清末小學(xué)：1904年《奏定初等小學(xué)堂章程》5年216。 近現(xiàn)代小學(xué)教育216。 產(chǎn)生：殷周時(shí)期216。 基本技能：語言技能、運(yùn)算技能、操作技能；216。 我國(guó)小學(xué)教育的歷史發(fā)展216。 內(nèi)外結(jié)合、臧息相輔216。 《學(xué)記》216。 墨家216。 棄圣絕智216。 化性起偽216。 人人平等：人皆可以為堯舜216。 四書五經(jīng)216。 （一）中國(guó)古代教育思想216。216。 　　另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展必須考慮到未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育提出的要求，教育要面向未來。 （三）現(xiàn)代教育的科學(xué)性含義：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和重要方面；　　 另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越以來教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗(yàn)的