人教版小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思-wenkub.com
2024-08-12 02:14 本頁面
【正文】 24.《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思創(chuàng)情激趣，促進(jìn)學(xué)生朗讀加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬知識面這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，課件制作優(yōu)美，但還有很多的不足。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。由于有課件，所以在教學(xué)本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。” 我在教學(xué)中設(shè)計中體現(xiàn)以下兩點：一在內(nèi)容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學(xué)生理解。真是兩難！18.《盤古開天地》教學(xué)反思一、新穎的開課方式，使學(xué)生興趣盎然二、識字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點讀中品，讀中悟?；畹嚼希瑢W(xué)到老。教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。學(xué)習(xí)這篇文章時，我重點讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。 閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。并通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。遺憾的是在和學(xué)生互動的過程中，有點脫離學(xué)生，沒能融于課堂。總結(jié)課文時，讓學(xué)生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時間的行為哦。《玩出了名堂》這篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的：導(dǎo)入課文時，進(jìn)行一個說話訓(xùn)練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板書, 顯微鏡，填上一個用“發(fā)”字組成的詞。我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題提得多好呀，我當(dāng)時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時不答，在引導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩”時，我也應(yīng)該重提這個問題，讓孩子們探討呀。學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。14.《蜜蜂》教學(xué)反思 現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和疑問。本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。同時，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度。并不是所有課文都能通過表演來增加學(xué)生的空間，要因文而異，設(shè)計不同的活動方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)第四自然段“風(fēng)箏事件”時，我讓學(xué)生以小組為單位開展討論，上臺表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動?！背酥?，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決?！边@句話怎么理解？說真的，我認(rèn)為把賈平凹寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了，第二首詩學(xué)生基本可以自學(xué)成功。同時，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機(jī)會，效果較好9.《古詩兩首》教學(xué)反思板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個人把看到的寫了下來。我主要是鼓勵學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。正是因為這樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題。在教學(xué)這一課時，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問
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