【正文】 意大利羅馬小體育宮:建于1959年，為1960年羅馬奧運(yùn)會(huì)而建造。體育館的平面設(shè)計(jì)很有特色，游泳館如兩彎錯(cuò)落的月牙，球類館則酷似蝸牛，優(yōu)美的弧形輪廓、相互呼應(yīng)的布局顯得匠心獨(dú)運(yùn)。周圍綠樹(shù)環(huán)繞，也顯示了建筑與自然環(huán)境相和諧的設(shè)計(jì)理念。帳篷式薄膜建筑材料輕巧柔軟，用料節(jié)儉，施工簡(jiǎn)易，工期短，一般應(yīng)用于臨時(shí)急用的建筑。這是美國(guó)建筑師埃諾?沙里寧的作品。 左下角是古代奧林匹克競(jìng)技會(huì)體育場(chǎng)的遺址。 由于功能的多樣，決定了這類建筑造型的獨(dú)特。 (一)編輯指導(dǎo)思想 自評(píng)互評(píng)，這一階段僅僅用了5. 6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生及時(shí)地提出自己學(xué)習(xí)或制作過(guò)程中的困惑，全班的學(xué)生幫助他們共同探求解決的方法。 體育，可以成為藝術(shù)繁榮的沃土、媒介和精神支持，從而在物質(zhì)、渠道和精神三方面成為藝術(shù)繁榮的有力動(dòng)力。 : 師生共同探討作品優(yōu)缺點(diǎn)，集思廣益如何完善，并選出最佳設(shè)計(jì)與制作。 B．布置完成任務(wù)后，請(qǐng)學(xué)生看課本中的學(xué)生作品，從視覺(jué)上直接沖擊學(xué)生的眼界，使他們明白“紀(jì)念品”的含義及范疇。 使學(xué)生進(jìn)一步的看到在我們的生活中用美術(shù)形式表現(xiàn)的體育題材的作品是隨處可見(jiàn)。天真無(wú)邪、歡快矯捷的妮妮將在體操比賽中閃亮登場(chǎng)，她代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。 迎迎是青藏高原特有的保護(hù)動(dòng)物藏羚羊，是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。歡歡是福娃中的大哥哥。晶晶憨厚樂(lè)觀，充滿力量，他代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。.晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無(wú)論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂(lè)。她溫柔純潔，是水上運(yùn)動(dòng)的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。貝貝傳遞的祝福是繁榮。福娃向世界各地的人們傳遞友誼、和平、積極進(jìn)取的精神及人與自然和諧相處的美好愿望。 生:魚(yú)、大熊貓、奧林匹克圣火、藏羚羊以及沙燕風(fēng)箏的形象。 師:公元前五世紀(jì)希臘雕刻家米隆的著名作品。 （3）擲鐵餅者。 師：這兩座雕塑均由我國(guó)藝術(shù)家創(chuàng)作而成。 這就是著名的“奧林匹克神圣休戰(zhàn)”。 師:請(qǐng)同學(xué)講出奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)? 今天就讓我們走進(jìn)“體育題材美術(shù)作品與紀(jì)念品”。 導(dǎo)入: 三、教學(xué)重點(diǎn)： 本課題包含的信息量大，同時(shí)方向性很明確，利用美術(shù)的表現(xiàn)方法來(lái)體現(xiàn)出關(guān)于“體育運(yùn)動(dòng)”美術(shù)作品和紀(jì)念品。以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)生:對(duì)于“美術(shù)作品是如何體現(xiàn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神的?”的分析，不夠全面和深刻。多媒體出示板書(shū)內(nèi)容。八、學(xué)生自創(chuàng)作品。(人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn))申奧標(biāo)志的含義是什么? 師生共同將以上括號(hào)內(nèi)容逐一解釋其含義。 師:其實(shí)，在整個(gè)奧運(yùn)盛會(huì)中，美術(shù)設(shè)計(jì)一直扮演十分重要的角色。奧林匹克運(yùn)動(dòng)能具有這樣強(qiáng)大的生命力，奧運(yùn)會(huì)的規(guī)模能如此迅速擴(kuò)大，能經(jīng)久不衰，根本原因在于其所體現(xiàn)的奧林匹克精神，已經(jīng)成為人類文化發(fā)展的結(jié)晶和寶貴的精神財(cái)富。板書(shū):人文奧運(yùn)二、師:請(qǐng)同學(xué)了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。師:第29屆奧運(yùn)會(huì)將在2008年舉行。學(xué)生:制作美術(shù)作品需要的材料和工具。設(shè)計(jì)幾個(gè)類別按類明確分工，如:奧運(yùn)史料、我國(guó)冠軍榜、奧運(yùn)中應(yīng)用的美術(shù)設(shè)計(jì)、我喜愛(ài)的奧運(yùn)項(xiàng)目，學(xué)生在收集整理這些資料的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn):具備一定的歸納材料、分析問(wèn)題的能力。 一、內(nèi)容分析:本課既不是欣賞課，也不是實(shí)踐課，而是通過(guò)對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)豐富人文內(nèi)涵的深入了解和探究獲得豐富內(nèi)心感受的新型課。 、聽(tīng)取意見(jiàn)設(shè)計(jì)與制作教師發(fā)給學(xué)生產(chǎn)品線描模板，讓學(xué)生進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。、總結(jié)對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的色彩搭配重要性的認(rèn)識(shí)討論分析，找出自己喜愛(ài)的現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩搭配，并且分析喜歡的原因。課件，多種風(fēng)格的現(xiàn)代產(chǎn)品的線描模板。 感受和把握各種材料的色彩牲，提高動(dòng)手能力。 那么，本節(jié)課我們重點(diǎn)的學(xué)習(xí)了色彩的象征意義和顏色如何的進(jìn)行搭配。(重點(diǎn)介紹《香港回歸》和《書(shū)本糧食》。 相信做到這幾點(diǎn)，我們做出來(lái)的也會(huì)很吸引人的了。強(qiáng)烈的色相對(duì)比。 色彩的純度被減弱了，顏色變灰了，同樣不能造成強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。 對(duì)，那為什么呢，你知道嗎? 含灰的綠色，也是一種寧?kù)o、平和的色彩，就像暮色中的森林或晨霧中的田野那樣。 1綠色:鮮艷的綠色非常美麗，優(yōu)雅，特別是用現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)技術(shù)創(chuàng)造的最純的綠色，是很漂亮的的色。 藍(lán)色是最冷的色，使人們聯(lián)想到冰川上的藍(lán)色投影。 紅的色彩意象:由于紅色容易引起注意，所以在各種媒體中也被廣泛的利用，除了具有較佳的明視效果之外，更被用來(lái)傳達(dá)有活力，積極，熱誠(chéng)，溫暖，前進(jìn)等涵義的企業(yè)形象與精神，另外紅色也常用來(lái)作為警告，危險(xiǎn)，禁止，防火等標(biāo)示用色，人們?cè)谝恍﹫?chǎng)合或物品上，看到紅色標(biāo)示時(shí)，常不必仔細(xì)看內(nèi)容，及能了解警告危險(xiǎn)之意，在工業(yè)安全用色中，紅色即是警告，危險(xiǎn)，禁止，防火的指定色。在黃綠色底子上，紅色變成一種冒失的、莽撞的闖入者，激烈而又尋常。約翰 大家分析的都很好，那么最后讓老師來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)小知識(shí)。 那么第四組呢，來(lái)派三個(gè)評(píng)論員來(lái)對(duì)他們分析的進(jìn)行評(píng)論，講出他們分析的好在那里或不足在那里。那么，讓我們來(lái)比一下，哪個(gè)組講的好? 在商業(yè)設(shè)計(jì)中，灰色具有柔和，高雅的意象，而且屬于中間性格，男女皆能接受，所以灰色也是永遠(yuǎn)流行的主要顏色，在許多的高科技產(chǎn)品，尤其是和金屬材料有關(guān)的，幾乎都采用灰色來(lái)傳達(dá)高級(jí)，科技的形象，使用灰色時(shí)，大多利用不同的層次變化組合或他配其他色彩，才不會(huì)過(guò)磚素，沉悶，而有呆板，僵硬的感覺(jué)。 聯(lián)想:白云、白糖、面粉、雪、白墻、護(hù)士、婚紗、白兔等。 象征:恐怖、死亡、嚴(yán)肅、剛健、重量感、罪惡感、堅(jiān)實(shí)、粗莽等。 先老師給大家介紹一下中性色黑白灰三種顏色，當(dāng)我們看到黑白灰這三種顏色時(shí)，就會(huì)有不一樣的感受，并且它有不同的象征意義。因此，要想說(shuō)出各種顏色的表情特征，就想要說(shuō)出世界上每個(gè)人的性格特征那樣困難，然而對(duì)典型的性格作些描述，總還是有趣并可能的。 好，學(xué)習(xí)了上面幾個(gè)色彩的知識(shí)，我們最后再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比較難的一點(diǎn)的知識(shí)。明度:(價(jià)值)光線強(qiáng)時(shí)，感覺(jué)比較亮，光線弱時(shí)感覺(jué)比較暗，色彩的明暗強(qiáng)度就是所謂的明度，明度高是指色彩較明亮，而相對(duì)的明度低，就是色彩較灰暗。 好，學(xué)習(xí)完了三原色、三間色，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下色彩的三要素。我們通過(guò)這些顏色的混合，可以調(diào)和出很多種不一樣的顏色。什么是三間色呢?好，在回答這個(gè)問(wèn)題之前呢，我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)我們也就會(huì)明白什么是三間色了。 五、授課:(點(diǎn)擊進(jìn)入flash，色彩的基礎(chǔ)知識(shí)) 而視覺(jué)傳達(dá)中的色彩，能夠表達(dá)情感給人們的生活帶來(lái)意想不到的影咆提高學(xué)生在生活中的審美能力。B，應(yīng)會(huì):運(yùn)用已有的色彩知識(shí)，嘗試進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)的色彩設(shè)計(jì)。二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)具有“溝通性”。第七課:視覺(jué)傳達(dá)的色彩搭配一、教材分析 (2)素描學(xué)習(xí)的基本工具。 九、教學(xué)準(zhǔn)備: 如何利用明暗色調(diào)表現(xiàn)物體的立體感、空間感，提高學(xué)生的觀察、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力。 特別鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的觀察和表現(xiàn)方式獨(dú)自完成一張具有個(gè)性的作品。教學(xué)問(wèn)題應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。 (1)了解明暗色調(diào)的形成及對(duì)物體明暗與立體的表現(xiàn)方法，知道利用明暗色調(diào)來(lái)表現(xiàn)物體的立體形象是素描的一種基本方法。六、教學(xué)目標(biāo)在表現(xiàn)內(nèi)容上，可以是人物、動(dòng)物、靜物、風(fēng)景，更可以是想象、意象中的事物，給學(xué)生充分表現(xiàn)的空間。所以，觀察能力、表現(xiàn)能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是本課教學(xué)的主要目的。 本課的素描教學(xué)與傳統(tǒng)的單純技法教學(xué)不同，它更注重學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力以及綜合能力、合作能力的培養(yǎng)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。五、教材分析為了讓學(xué)生初步掌握美術(shù)造型的最基礎(chǔ)語(yǔ)言—明暗造型的基本知識(shí)，嘗試描繪物體的立體感，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和表現(xiàn)能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)作欲望，更大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，很好地理解“利用明暗色調(diào)來(lái)表現(xiàn)物體的立體形象是素描的一種基本方法”的含義。第六課明暗與立體的表現(xiàn)一、課題:明暗與立體的表現(xiàn)二、教材:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》八年級(jí)第十六冊(cè)第六課。 (三)能否掌握幾種陶藝成型的方法。 教學(xué)評(píng)價(jià) 問(wèn)題二:學(xué)生在制作時(shí)，作品不牢固，總是碎，或烤制后沒(méi)有光澤。 由于本課材料的特殊性，因此，在選材上我選擇了帶色的軟陶為材料，從而提高了教學(xué)的效果，又以創(chuàng)作同學(xué)們喜歡的裝飾品為題材，貼近了學(xué)生的生活，收到了意想不到的效果。燒成，陶藝是土與火的藝術(shù)，沒(méi)有爐火，就不能稱之為陶藝，可見(jiàn)火的重要性。 教師在教學(xué)中極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在傳授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠面向全體學(xué)生，使他們?nèi)巳硕紖⑴c，個(gè)個(gè)有作品。 從而打開(kāi)了學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)的大門，使教學(xué)過(guò)程層層深入，最終完成本課的教學(xué)目標(biāo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、技法等方面進(jìn)行分析總結(jié)。指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成自己的作品，提示學(xué)生制作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，從色彩和造型方面入手。分析、欣賞課本中的陶藝作品圖例。分析討論以教師的小掛件為例，邊提問(wèn)、邊制作邊講授成型技法（雙色法、回字法、花瓣法等。（2）陶藝和我們的生活有關(guān)系嗎？我們的生活用品有哪些是陶瓷制品？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活的道理）（3）陶和瓷有區(qū)別嗎？唐三彩是哪個(gè)朝代的？是陶還是瓷？（看似平常熟悉的問(wèn)題，更能引發(fā)學(xué)生的興趣）（4）通過(guò)欣賞歷代優(yōu)秀陶藝作品，你認(rèn)為怎樣的作品才是好的陶藝作品？（從色彩和造型兩個(gè)方面進(jìn)行分析）（5）有什么方法可以使你手中軟軟的陶泥制作成想要的形狀？（共同研究成型的方法，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不禁要問(wèn)：老師，這花瓣、文字、動(dòng)物等圖像還有許多抽象的圖形是怎么做出來(lái)的？太好看了。 學(xué)具:雕塑刀、各種修拉坯工具等。 通過(guò)學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)陶藝與生活之間的關(guān)系能有所理解。 中國(guó)歷史上陶瓷藝術(shù)的輝煌成就，應(yīng)以其創(chuàng)造精神去開(kāi)拓發(fā)展新的中國(guó)陶瓷藝術(shù)。而歐洲陶業(yè)17世紀(jì)才出現(xiàn)，僅是單向發(fā)展的陶炻器類制品，仍未跨人瓷器時(shí)代，更談不上企及在中國(guó)已經(jīng)成為歷史的宋代陶瓷之典范。 《陶藝創(chuàng)作》一課的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)陶瓷藝術(shù)的傳統(tǒng)，通過(guò)欣賞陶藝作品，感受陶藝的獨(dú)特的美感效果，并從中學(xué)習(xí)陶藝的知識(shí)；在陶藝創(chuàng)作中，學(xué)習(xí)制作技術(shù)，力爭(zhēng)表現(xiàn)出具有藝術(shù)性和鮮明個(gè)性的造型。 初步掌握了立體造型方面的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。陶藝創(chuàng)作一、課題:陶藝創(chuàng)作二、教材:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》八年級(jí)第十六冊(cè)第五課。 電腦圖像處理軟件的基本應(yīng)用方法，重點(diǎn)講解“濾鏡”中相關(guān)變形、變色功能的結(jié)合使用。 創(chuàng)作作品 講解并示范給學(xué)生比較完整的創(chuàng)作時(shí)間，同時(shí)結(jié)合創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。 對(duì)已選素材進(jìn)行匯總，特別需要結(jié)合自己對(duì)意境和形式美內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行色彩、造型方面的調(diào)整。 教學(xué)意圖(2) 了解“濾鏡”的特色和可能達(dá)到的效果，如何與自己的創(chuàng)作構(gòu)思有機(jī)地結(jié)合運(yùn)用。 教學(xué)意圖(1) 分組或全班欣賞作品，鼓勵(lì)一些同學(xué)介紹自己的作品。 提前向?qū)W生布置作業(yè)：結(jié)合自己對(duì)意境和形式美內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，尋找圖片素材，進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思。如不具備應(yīng)用電腦美術(shù)創(chuàng)作的條件，也可采用現(xiàn)成圖片(如舊照片，舊掛歷、雜志上的照片)，用拼貼結(jié)合、噴筆噴繪、云霧效果的方法進(jìn)行創(chuàng)作。如何將“濾鏡”功能進(jìn)行合理組合使用。 重點(diǎn): 左半部分是兩幅中國(guó)古代山水畫(huà)名作和本課的簡(jiǎn)單提示，主要起引導(dǎo)作用。 本科在教材中共占兩個(gè)頁(yè)碼，在版面安排上形成一個(gè)對(duì)稱蝴蝶頁(yè)。 本課希望學(xué)生能在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的意境和形式美認(rèn)識(shí)、理解并有一定體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)碾娔X美術(shù)技巧，選擇并利用適當(dāng)?shù)膱D片素材，充分發(fā)揮自己的想像力，創(chuàng)作出一幅“山水畫(huà)”作品。 本課是以“造型第四課中國(guó)畫(huà)與書(shū)法在許多方面有共同之處，因此古人早有“書(shū)畫(huà)同源”之說(shuō)。在用筆和用墨方面，是中國(guó)畫(huà)造型的重要部分。為什么這樣說(shuō)?我們應(yīng)怎樣看待自己的國(guó)粹呢?拓展研究: 由此可見(jiàn)，繪畫(huà)要解決的不單單是一個(gè)形式上的問(wèn)題。形式雖然對(duì)繪畫(huà)成敗舉足輕重，但它永遠(yuǎn)只是繪畫(huà)的一個(gè)方面，而不是繪畫(huà)的全部。感悟到具有高度文化內(nèi)涵的中國(guó)畫(huà)精髓，更熱愛(ài)祖國(guó)的民族藝術(shù)。 另外中國(guó)畫(huà)的裝裱也很講究，使形制的外在結(jié)構(gòu)形式更加完美。 中國(guó)畫(huà)上的題款與印章，也是畫(huà)面構(gòu)圖不可缺少的組成部分，好的書(shū)法與篆刻可以為畫(huà)面增色。 中國(guó)畫(huà)的章法之美:中國(guó)畫(huà)的色彩之美: “形”的目的是為了“神”，“神”的基礎(chǔ)是“形”。中國(guó)畫(huà)的行象之美: 學(xué)生準(zhǔn)備:中國(guó)畫(huà)所需用具。 八、教學(xué)難點(diǎn): 作品藝術(shù)生命之樹(shù)的根系，必須深植于祖國(guó)傳統(tǒng)文化的土壤之中，才能體現(xiàn)形式美探索的多樣性，以及鮮明的時(shí)代性，有時(shí)個(gè)性促進(jìn)了民族傳統(tǒng)繪畫(huà)的變革與升華，使學(xué)生感悟到中國(guó)畫(huà)具有豐富文化內(nèi)涵，并化為對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情懷。 五、教材分析: 中國(guó)畫(huà)依托于中國(guó)古典哲學(xué)和文化的深厚背景，構(gòu)成了高雅的藝術(shù)品味和豐富的藝術(shù)品類，如同一切文化遺產(chǎn)一樣，中國(guó)畫(huà)也正隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化、發(fā)展。第三課也對(duì)作者的素質(zhì)與修養(yǎng)提出了一個(gè)很高的而要求，崇尚寫(xiě)實(shí)的畫(huà)家，把客觀認(rèn)識(shí)擺在第一位。它一方面以繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)我們對(duì)自然山水審美的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是我們以自然山水來(lái)表現(xiàn)精神與生命境界的繪畫(huà)藝術(shù)。一直到了宋代山水畫(huà)法達(dá)到了幾乎完美的境界。山水畫(huà)，是秉承自然的精華，天地的秀氣，所以陰陽(yáng)、晦冥、晴雨、寒暑、朝昏、晝夜有無(wú)窮的妙趣。拓展研究:“心源”才是形成不同繪畫(huà)風(fēng)格的根本所在。山水畫(huà)是凈化心靈的藝術(shù)，中國(guó)山水畫(huà)受老莊思想及禪宗思想影響至深，注重個(gè)體心靈的感悟，意境的表現(xiàn)，山水畫(huà)創(chuàng)作并非是對(duì)一山一水做以自然描繪，而是把山水作為傳達(dá)情感的載體，來(lái)抒發(fā)畫(huà)家自己內(nèi)心的情緒，用筆墨的濃淡、點(diǎn)線的交錯(cuò)、明暗虛實(shí)的互映、去創(chuàng)造一幅意境幽深、氣象萬(wàn)千的胸中丘壑。