高一化學(xué)鋁和金屬材料-wenkub.com
2024-11-07 06:07 本頁面
【正文】 學(xué)段教學(xué)目標(biāo) 、 單元教學(xué)目標(biāo)與具體課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間缺乏意識(shí)設(shè)計(jì) ， 在學(xué)習(xí)要求和水平層次上應(yīng)該體現(xiàn)階段性和發(fā)展性 。 教學(xué)目標(biāo)分析 具體課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) ， 總是先于教學(xué)過程的設(shè)計(jì) ， 因此它是主觀的 ， 還沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn) ， 在課堂教學(xué)的實(shí)際操作過程中 ，教師能夠察覺出所定的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際過程的適應(yīng)狀況 ， 對(duì)于發(fā)現(xiàn)的偏差要作及時(shí)的反思 ， 并在課堂后記中及時(shí)調(diào)整 ， 以使教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際過程更加吻合 。教師可以針對(duì)每個(gè)問題任務(wù)選擇 1～ 2個(gè)小組進(jìn)行，每個(gè)小組的匯報(bào)限制在幾分鐘之內(nèi)，但每個(gè)小組均可采取不同的表達(dá)方式，還可向?qū)W生演示一些實(shí)物，有條件的地區(qū)也可借助多媒體設(shè)備進(jìn)行。 要求學(xué)生針對(duì)這些問題任務(wù) ， 進(jìn)行查閱 、 收集 、討論后 ， 完成相應(yīng)的文字匯報(bào) ， 表達(dá)形式不限 。 課前準(zhǔn)備： 教師提前一個(gè)星期布置有關(guān)問題任務(wù) ， 指導(dǎo)學(xué)生 結(jié)合教材 ， 通過 圖書館或上網(wǎng)查閱資料 、 整理資料和小組內(nèi)的交流討論進(jìn)行 。 第三課時(shí)： 建議該部分內(nèi)容的教學(xué)由兩個(gè)階段組成 ，一部分以學(xué)生活動(dòng)為主 ， 另一部分是教師總結(jié) 。 從生活中鋁制金屬材料 ， 我們可以延伸到工業(yè)生產(chǎn)中的鋁制金屬材料 — 鋁合金 。 對(duì)于有條件的學(xué)?？梢詫X與酸 、 堿的反應(yīng) ，氫氧化鋁與酸 、 堿的反應(yīng) ， 氧化鋁與酸 、 堿的反應(yīng)這幾個(gè)觀察思考整體設(shè)計(jì) ， 作為活動(dòng)探究來處理 。 并對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的評(píng)價(jià) 。 學(xué)生的反饋可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)某物質(zhì)的的能力在前三章學(xué)習(xí)后是否有提高 ， 我們通過對(duì)學(xué)生活動(dòng)的觀察對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)評(píng)價(jià) 。 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生站在材料世界的背景中學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí) ， 是 “ 高觀點(diǎn)和大視野 ” 的編寫特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn) 。 這兩節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為鋁和鋁的重要化合物的性質(zhì) ， 但是由于教材編寫與從前大不相同了 ， 所以教學(xué)上的處理也不能照搬從前 ， 要關(guān)注教材編寫的變化： 學(xué)生學(xué)習(xí)金屬鋁及其化合物的性質(zhì)的知識(shí)基礎(chǔ)與從前不同；金屬鋁及其化合物的性質(zhì)的知識(shí)所處的背景與從前不同；教學(xué)希望達(dá)到的目標(biāo)也就與從前大不相同 。 通過對(duì)不銹鋼不易銹蝕原理的認(rèn)識(shí) ， 使學(xué)生進(jìn)一步
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