【正文】 一些驅(qū)動性的問題： 人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中大約有五分之四是金屬元素 ， 其中哪些是你熟悉的 ？ 你深入了解它們的性質(zhì)嗎 ？ 金屬材料和它們之間又是什么樣的關(guān)系呢 ？ 我們通過這些相關(guān)問題 ， 引發(fā)學生學習的積極性 。 如鋁常制成炊具 、 鋼鐵可用做自行車部件等 。 學生知道這些金屬或合金的 一般性用途 。 這兩節(jié)課的主要教學內(nèi)容為鋁和鋁的重要化合物的性質(zhì) ， 但是由于教材編寫與從前大不相同了 ， 所以教學上的處理也不能照搬從前 ， 要關(guān)注教材編寫的變化： 學生學習金屬鋁及其化合物的性質(zhì)的知識基礎(chǔ)與從前不同；金屬鋁及其化合物的性質(zhì)的知識所處的背景與從前不同；教學希望達到的目標也就與從前大不相同 。 對于有條件的學?？梢詫X與酸 、 堿的反應 ，氫氧化鋁與酸 、 堿的反應 ， 氧化鋁與酸 、 堿的反應這幾個觀察思考整體設計 ， 作為活動探究來處理 。 要求學生針對這些問題任務 ， 進行查閱 、 收集 、討論后 ， 完成相應的文字匯報 ， 表達形式不限 。 學段教學目標 、 單元教學目標與具體課時教學目標之間缺乏意識設計 ， 在學習要求和水平層次上應該體現(xiàn)階段性和發(fā)展性 。 課前準備： 教師提前一個星期布置有關(guān)問題任務 ， 指導學生 結(jié)合教材 ， 通過 圖書館或上網(wǎng)查閱資料 、 整理資料和小組內(nèi)的交流討論進行 。 并對學生做出及時的評價 。 通過對不銹鋼不易銹蝕原理的認識 ， 使學生進一步體會金屬性質(zhì)與金屬材料間的密切關(guān)系 。 第三 、 學生學習了氧化還原反應和離子反應的基礎(chǔ)理論 。 要拓寬學生的視野 ， 認識金屬在材料世界中存在的廣泛性 。 在進行了這樣的引入后 ， 我們也可以很順利的過渡到下面的教學內(nèi)容 ， 即鋁和鋁合金內(nèi)容的教學 。 作為單一金屬材料 ， 鋁有其缺陷 ， 在初中化學的基礎(chǔ)上 ， 在此處讓學生著重了解鋁合金的性質(zhì)和用途 。 匯報交流： 針對學生的文字匯報、口頭匯報情況，可以對整個小組以及個人的表現(xiàn)情況進行 過程性評價 。 幾種元素對不銹鋼性能的影響 關(guān)注不銹鋼中的少量元素