【正文】 以上調(diào)查本著引導(dǎo)教師用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，用新課標(biāo)的要求把握教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)行為及教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，把學(xué)科素質(zhì)教育進(jìn)一步推向深入。并將優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)下發(fā)到各初中校，供全體美術(shù)教師參考。因此，初中美術(shù)學(xué)科要拓寬教研渠道，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)教研，為教師間的互相交流開(kāi)辟“教學(xué)論壇”, 針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展網(wǎng)上教研；同時(shí)要將本縣優(yōu)秀示范課實(shí)錄、優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案例、課件上傳到學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上，供全縣美術(shù)教師學(xué)習(xí)參考、借鑒，達(dá)到資源共享。選擇優(yōu)秀教師上好真實(shí)有效的課堂教學(xué)示范課、研究課，提供“學(xué)生自主探索、合作研究的成功課例”讓每位教師學(xué)習(xí)觀摩,重視示范課與研究課教師的說(shuō)課、評(píng)課環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)沙龍研討,促進(jìn)教師將對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)自發(fā)的行動(dòng)。（3）提供物質(zhì)條件：各校要為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造物質(zhì)條件。首先，抓實(shí)常態(tài)課，深入課堂與一線教師共同進(jìn)行研究并及時(shí)交流意見(jiàn)，給青年教師多指導(dǎo)，抓實(shí)抓好美術(shù)常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量。每位美術(shù)教師根據(jù)自己教學(xué)中最想研究的問(wèn)題或關(guān)注的話題或最困惑的問(wèn)題確定研究的課題，以課題研究的形式來(lái)帶動(dòng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)與研究，通過(guò)“學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”的過(guò)程提高認(rèn)識(shí)，形成自己的教學(xué)個(gè)性，增長(zhǎng)能力。為提升我縣初中美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，推動(dòng)新課改的有效進(jìn)行，我從以下幾方面提出建議與對(duì)策：一、教師方面（1）“內(nèi)修”+“外研”：教師們對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容和體系不夠熟悉，對(duì)新教法不適應(yīng)與暑期培訓(xùn)非全員參加有關(guān)；也與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教研辦公室中電腦未普及使用，沒(méi)能從網(wǎng)上讀到相關(guān)資料有關(guān)，因?yàn)槭钇谥嗅槍?duì)新教材的特點(diǎn)、體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的選取與編排、呈現(xiàn)方式、教法學(xué)法的建議等均作了具體解讀培訓(xùn)，且已將材料上傳到縣教研網(wǎng)的學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上；也與各校缺少關(guān)于新教材新教法的期刊雜志教學(xué)參考等有關(guān)，教師沒(méi)有學(xué)習(xí)材料。每學(xué)期每位教師至少上一節(jié)研究課，組織探討，做到伙伴互助；或者開(kāi)展自評(píng)課，“照鏡子”——為教師的常課錄像，然后將錄像帶交給教師自己觀看，再現(xiàn)自己真實(shí)的教學(xué)情境，教師可以從不同的視角重新審視自己的教學(xué)行為，反思自己的課堂教學(xué)，以起到提高自我反思的能力。理論，已經(jīng)接受了，觀念，也改變了，但實(shí)踐起來(lái)又是另外一回事，理論指導(dǎo)不了自己的實(shí)踐；感覺(jué)新教材確實(shí)顯現(xiàn)新課程理念，要求學(xué)生親自動(dòng)手參與探究的內(nèi)容多了許多，對(duì)學(xué)生的能力要求外顯了許多；感覺(jué)使用新教材時(shí)，不能得心應(yīng)手，內(nèi)容多、知識(shí)散，不成體系；感覺(jué)對(duì)教師課前、課后在課的設(shè)計(jì)研究上的要求深廣了許多；感覺(jué)教師不在課前認(rèn)真?zhèn)湔n多“受累”，學(xué)生就在課中課后多“受罪”；感覺(jué)“減負(fù)”、“課改”勢(shì)在必行，有壓力，也有動(dòng)力。1“在美術(shù)施教過(guò)程中，您研究或最想研究的問(wèn)題（方向）或關(guān)注的話題是什么”這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放的，教師答案也是開(kāi)放的。但使用《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》只是閱讀體會(huì)其中的基本理念、課程目標(biāo)，很少研究《課標(biāo)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)與探究及實(shí)施建議等。當(dāng)然，絕大多數(shù)教師反思的是課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否更符合新課改理念？反思其閃光之處和不足之點(diǎn)以及改進(jìn)措施等。顯示出教師們具有較強(qiáng)的新課程理念，從中也顯示實(shí)踐行為也較跟進(jìn)，比較令人欣喜。另外，還有少數(shù)教師不善于利用新教材。調(diào)查中有不足2%的教師“完全依據(jù)教材”，他們認(rèn)為現(xiàn)在的新教材內(nèi)容較活，能把教材用好就足夠了，這說(shuō)明我們的教師還需要進(jìn)一步研究教材，轉(zhuǎn)變觀念。課改的關(guān)鍵在于教師。1對(duì)教材的使用，你的做法是怎樣的？選項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)常重組有時(shí)重組完全依據(jù)教材其他人“基本不為學(xué)生提供拓展的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的情況不存在。即使教師要求學(xué)生間交流討論，但學(xué)生間的交流很膚淺，不會(huì)交流。通過(guò)下鄉(xiāng)聽(tīng)課調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)教師通過(guò)各級(jí)培訓(xùn)和各種形式的學(xué)習(xí)能夠理解和接受新的教育教學(xué)觀念，自身也有轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方式的強(qiáng)烈意愿?！敖處煹目茖W(xué)指導(dǎo)”就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生喜愛(ài)自主學(xué)習(xí)；提供途徑方法，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍；了解學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。那種“自由的”與“教師帶著”的自主學(xué)習(xí)方式都有明顯之不足，前者是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的，后者是學(xué)生沒(méi)有真正做到自我學(xué)習(xí)。 數(shù)36952所占比例%%%%教學(xué)貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。鼓勵(lì)學(xué)生指出教師的不足，修正教師的錯(cuò)誤，超越教師，做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。優(yōu)秀教師總是善于引導(dǎo)，善于激勵(lì)，自己會(huì)教，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，師生和諧。這充分說(shuō)明了教師在教學(xué)中是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。選“比較認(rèn)可不鼓勵(lì)”和“其他”%，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中能注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能意識(shí)到課堂教學(xué)的主旨是以學(xué)生的發(fā)展為本。教師在課堂教學(xué)中大多不再以“自我”為中心，而是把學(xué)生看做有生命能動(dòng)性的個(gè)體，密切地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。 數(shù)62431所占比例%%%0%教師們對(duì)學(xué)生的美術(shù)預(yù)習(xí)比較重視，這可以從對(duì)“預(yù)習(xí)”%可以看出。選“其他”%，這些老師基本上是開(kāi)展獨(dú)立備課，原因是學(xué)校對(duì)集體備課不認(rèn)識(shí)而未開(kāi)展集體備課活動(dòng)。因此，建立學(xué)科備課組集體備課勢(shì)在必行。選“教研人員的聽(tīng)課指導(dǎo)”%，相對(duì)于選“提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例”和“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”的比例就低多了，說(shuō)明我們的教師還不大敢把自己的課堂敞開(kāi)。調(diào)查顯示，%近一半的教師選擇了學(xué)校“提供教學(xué)配套材料，說(shuō)明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，特別需要多媒體的輔助，尤其農(nóng)村學(xué)校的大屏幕投影、實(shí)物投影儀等沒(méi)怎么使用過(guò)，可以說(shuō)一定程度上多少影響了教學(xué)質(zhì)量?！罢?qǐng)人來(lái)聽(tīng)自己的課，然后一起研究”這種教研形式的人很少，不足6％，看來(lái)，絕大多數(shù)教師不怎么喜歡“面對(duì)面”的交流，據(jù)教師們自己講可能的原因：一是準(zhǔn)備一節(jié)課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，苦于抽不出一定的時(shí)間備出“好課”；二是請(qǐng)人來(lái)聽(tīng)課，自己非常緊張，甚至發(fā)揮不出平時(shí)上課的水平，不如沒(méi)有他人聽(tīng)課效果好；三是怕丟面子。 數(shù)3934556所占比例%%