如何撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告-wenkub.com
2025-07-31 11:22 本頁(yè)面
【正文】 筆者認(rèn)為本調(diào)查報(bào)告于引言部分稍有遺憾，如能將地區(qū)、性別、年齡、學(xué)歷四個(gè)方面的調(diào)查數(shù)據(jù)，分別以餅圖表示，整篇報(bào)告表達(dá)效果會(huì)更引人入勝。結(jié)尾部分：列出參考文獻(xiàn)，基本格式正確；本調(diào)查報(bào)告沒(méi)有注釋。，使教師充分了解、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育，逐步形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作的習(xí)慣，不斷發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)而改變他們的教學(xué)方法、教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，職業(yè)高中教師，特別是專(zhuān)業(yè)教師較緊缺，學(xué)歷合格率不到其總數(shù)的30％。，應(yīng)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。（4）學(xué)校要重視教師繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅要從數(shù)量上給予補(bǔ)充，而且更要關(guān)注教師隊(duì)伍的質(zhì)量。（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的教師配備、教學(xué)模式、考試方式和管理模式都提出了自己的要求和看法，為教育職能部門(mén)提供了決策依據(jù)。％，即使偶爾上網(wǎng)，但上網(wǎng)目的卻是娛樂(lè)。作者首先討論了從本次調(diào)查得出的實(shí)際問(wèn)題及其可能的解決辦法，包括“學(xué)校的問(wèn)題”、“教師的問(wèn)題”及其相應(yīng)對(duì)策；然后針對(duì)具體情況，提出若干合理化建議，為網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育提供了政策依據(jù)和行動(dòng)參考；總體上說(shuō)，此部分與引言部分前后呼應(yīng)，既回答開(kāi)頭提出的問(wèn)題，又拓寬了全篇文章思路，承接調(diào)查背景，此部分堪稱(chēng)畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。其中，安康地區(qū)在⑥、⑦兩項(xiàng)與其它地區(qū)差別較大，傾向于集中考試、集中計(jì)算機(jī)考試和多級(jí)代理管理、學(xué)生自我管理選項(xiàng)。課程設(shè)置項(xiàng)的選擇傾向應(yīng)用，其中銅川地區(qū)介于專(zhuān)業(yè)課與應(yīng)用課之間，安康地區(qū)、漢中地區(qū)更傾向于應(yīng)用型課程。教師計(jì)劃在25年內(nèi)參加繼續(xù)教育，希望授課方式幾乎無(wú)一例外選擇的都是函授形式。教師計(jì)算機(jī)操作水平為一般，較差的是銅川地區(qū)，操作水平接近不熟練。（3）Internet接入方式本項(xiàng)有三種選擇：寬帶、電話撥號(hào)和專(zhuān)線，平均值表示使用寬帶的學(xué)校較多，渭南、漢中、延安三個(gè)地區(qū)使用電話撥號(hào)的學(xué)校居多。本表后續(xù)項(xiàng)類(lèi)似，其他表依此類(lèi)推。按問(wèn)卷設(shè)計(jì)的順序，從五個(gè)方面逐一進(jìn)行；每個(gè)方面都列有表格，詳細(xì)舉出調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)，并分析說(shuō)明。教師性別情況：％，％，未注明性別的2人，％，性別比例相差不是太大。選用全球流行的統(tǒng)計(jì)分析軟件（社會(huì)科學(xué)軟件包SPSS）進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。我們能否將網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于繼續(xù)教育工作？教師掌握信息技術(shù)的水平如何？教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的態(tài)度怎樣？基于以往對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的研究，帶著對(duì)上述問(wèn)題的關(guān)注，我們對(duì)陜西省中小學(xué)信息化設(shè)備情況、教師掌握信息技術(shù)情況、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)等情況做了調(diào)查、分析。其中應(yīng)用了“情況交待法”和“提問(wèn)法”，可見(jiàn)在具體寫(xiě)作過(guò)程中不拘定法，意思明確表述清楚即可，視不同情況與個(gè)人愛(ài)好采用不同的方法。作者署名處未注“*”，但文末留有“作者簡(jiǎn)介”；筆者為方便將之提前，并加注“*”。10. 嚴(yán)麗萍《“小學(xué)教師對(duì)新課程的感受”調(diào)查報(bào)告》，常熟高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2004年11月第6期。6. 鄭康《中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》，揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年6月第22卷第2期。2. 馬桂敏，姜爾林，戚蕊，曹貴平《研究生教育淘汰制問(wèn)卷調(diào)查》，高等工程教育研究，2004年第1期。這些資料可以幫助讀者進(jìn)一步了解調(diào)查的細(xì)節(jié)，增加可信度，或回答在報(bào)告的正文部分由于篇幅所限而產(chǎn)生的某些疑問(wèn)。所注資料來(lái)源不同，格式也不盡相同，書(shū)籍為：作者，書(shū)名，出版社，出版年月，頁(yè)數(shù)。中文文章的格式為：作者名：文章名，雜志名，年份，期號(hào)?；蛘?，也可以給出作者對(duì)調(diào)查問(wèn)題的某些建議，說(shuō)明此調(diào)查所得到的啟示，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)。如果把一篇調(diào)查報(bào)告看作一個(gè)“沙漏”，引言相當(dāng)于“沙漏”的上瓶，研究方法和結(jié)果是其最狹窄的部分——瓶頸，而分析討論部分則相當(dāng)于“沙漏”的下瓶。2）概括描述，對(duì)調(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明，詳細(xì)解釋結(jié)果中每個(gè)數(shù)據(jù)，每個(gè)變量，及其所代表的含義；3）列出圖表，進(jìn)一步說(shuō)明結(jié)果，比如表格，條形圖，餅圖等，使讀者有更直觀的印象和理解；4）假設(shè)檢驗(yàn)，就是依據(jù)科學(xué)推斷方法，對(duì)總體做出的判斷，看是否與研究假設(shè)相符合。調(diào)查報(bào)告引言的寫(xiě)作方法，形式多樣，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，可根據(jù)所撰寫(xiě)報(bào)告的類(lèi)型、目的、內(nèi)容以及手頭所掌握的資料和預(yù)計(jì)的篇幅等情況作適當(dāng)?shù)倪x擇，靈活運(yùn)用。即開(kāi)頭首先提出問(wèn)題，設(shè)下懸念，增強(qiáng)調(diào)查報(bào)告的吸引力。的引言是這樣的：為了解各地治理教育亂收費(fèi)情況，在中小學(xué)春季開(kāi)學(xué)之際，我們?cè)诤颖薄⒑邶埥?、江蘇、安徽、山東、湖北、河南、重慶、貴州、陜西等省市進(jìn)行了教育收費(fèi)情況調(diào)查。這種寫(xiě)作方法，詳細(xì)介紹了調(diào)查的背景和過(guò)程，相對(duì)于“主旨直述法”能讓讀者了解更多關(guān)于調(diào)查研究的歷史條件和具體情況，也是引言比較常用的寫(xiě)作方法。盡管我國(guó)高校研究生教育中存在一些淘汰個(gè)例, 但相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育較完善的淘汰機(jī)制, 及其一般研究生院10～15%、著名大學(xué)30～40%的較高淘汰率，我國(guó)研究生培養(yǎng)則素有“零淘汰”之稱(chēng)。（2）情況交代法。本文想通過(guò)“英語(yǔ)課問(wèn)卷調(diào)查”，了解學(xué)生，調(diào)整教學(xué)，縮短師生差距。的引言（前言）是這樣寫(xiě)的：由于擴(kuò)招，越來(lái)越多的教師感到：課難上，學(xué)生難教。它的寫(xiě)作方法一般有四種。關(guān)鍵詞是能表示全文主題內(nèi)容的重要詞語(yǔ)，一般38個(gè)。若調(diào)查報(bào)告是集體合作，個(gè)人執(zhí)筆，可以署集體名或課題組名，但還必須署上執(zhí)筆者的真實(shí)姓名。上述所說(shuō)僅為參考，實(shí)際上標(biāo)題的寫(xiě)法很靈活。（3）用主標(biāo)題與副標(biāo)題相結(jié)合的復(fù)式標(biāo)題法。（2）用提問(wèn)作標(biāo)題。如
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