【正文】 對(duì)自我的探索包括對(duì)性格、興趣、價(jià)值觀、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等等。 　　除了以上三種理論之外，還有很多職業(yè)生涯規(guī)劃理論。該理論把生涯發(fā)展與規(guī)劃的過程視為學(xué)習(xí)信息加工能力的過程。生涯發(fā)展即自我實(shí)現(xiàn)的過程，可以劃分為五個(gè)階段：成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和下降階段。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 2．2舒伯的生涯發(fā)展理論 　　舒伯與1953年提出“生涯”的概念。經(jīng)過近百年的發(fā)展，先后產(chǎn)生多種理論，各種理論從不同角度解析了職業(yè)規(guī)劃的體系，給出了職業(yè)規(guī)劃的方法。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍水平參差不齊，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理。 　　1．2思想普及滯后 　　西方的職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)了“生涯”的概念，強(qiáng)調(diào)對(duì)人生的規(guī)劃。我國生涯輔導(dǎo)起步較晚，只是近幾年受到西方國家的影響才開始探索，無論是理念、理論、方法，還是人員層次結(jié)構(gòu)都與西方國家相去甚遠(yuǎn)。他們期望得到指導(dǎo)和幫助。 　　【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；自我探索；職業(yè)決策 　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也在不斷的變化，追求“穩(wěn)定”工作的傳統(tǒng)思想變得越來越淡薄。對(duì)每個(gè)剛剛畢業(yè)或即將畢業(yè)的學(xué)生來說，職場(chǎng)新人步入工作的頭幾年，是其樹立職業(yè)意識(shí)，或創(chuàng)業(yè)觀念的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)會(huì)根據(jù)自身?xiàng)l件，設(shè)計(jì)合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，至關(guān)重要。希望每一位大學(xué)生能夠把握機(jī)會(huì)，忠于目標(biāo)，不斷進(jìn)取，邁好職業(yè)生涯的第一步，開始自己充實(shí)多彩的職業(yè)生活。通過制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，把短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。確立目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，有效的生涯規(guī)劃需要切實(shí)可行的目標(biāo)，以便排除不必要猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。制定的職業(yè)目標(biāo)要以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。要選擇職業(yè)，首先是要了解職業(yè)，包括職業(yè)的工作內(nèi)容，知識(shí)要求，技能要求，性格要求，工作環(huán)境，工作角色等。在選擇職業(yè)時(shí)，要充分考慮到自身的特點(diǎn)，即自己的興趣和特長，要充分考慮到環(huán)境因素對(duì)自己的影響。要以個(gè)人的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好特點(diǎn)以及所學(xué)專業(yè)知識(shí)等方面正確評(píng)價(jià)自己能力素質(zhì)，要了解你周圍的環(huán)境，通過與父母、兄弟、親戚、朋友的溝通，了解他們對(duì)自己的看法和期望，了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便更好地為自己設(shè)立目標(biāo)和定位。要真正準(zhǔn)確了解自己的個(gè)性特征不是一件容易的事，可以借助科學(xué)的心理測(cè)試等方法，也可以通過較長時(shí)間的自我反省、比較、分析。不少職場(chǎng)新人在剛剛遭受一點(diǎn)挫折后，馬上就會(huì)把職業(yè)發(fā)展道路的希望寄托在跳槽上。注意盡快適應(yīng)新環(huán)境，多與人溝通，讓同事和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到你的忠心和誠意。老子曰：“天地不仁，以萬物為芻狗；圣人不仁，以百姓為芻狗。興趣愛好是最好的老師，對(duì)人的發(fā)展有一種神奇的力量。在社會(huì)方面，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，有些職業(yè)的需求量可能會(huì)增加，而有些職業(yè)可能會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性供大于求的狀態(tài)，這就出現(xiàn)了我們平時(shí)所說的熱門和冷門專業(yè)。有的人自始至終從事一種職業(yè)，有的人卻經(jīng)常變換職業(yè)；有的人功成名就，有的人卻一事無成，抱憾終生。三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)考慮的因素（一）影響大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的因素職業(yè)發(fā)展既是一種個(gè)人行為，更是一種社會(huì)作為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。可以培養(yǎng)自己的自信心自信才能成功，自信是一種樂觀地對(duì)待生活的態(tài)度，它較少受認(rèn)識(shí)的影響。所有這些，可歸結(jié)為對(duì)自己缺乏職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃。大學(xué)生進(jìn)行職生涯規(guī)劃有著重要的意義。通過學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)一些職業(yè)技能技巧，整合收接到的信息資源，結(jié)合自己的專業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行定位。在這個(gè)階段，個(gè)人承擔(dān)學(xué)生與求職者雙重角色。（四）大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)大學(xué)時(shí)代正處在職業(yè)生涯的探索和初步確立階段。處在不同職業(yè)發(fā)展階段的人，應(yīng)考慮不同的事情。確立階段（25歲～44歲之間）：這一階段是大多數(shù)人工作周期中的核心部分。在這一過程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。指職業(yè)本身對(duì)人的各項(xiàng)素質(zhì)的內(nèi)在要求，更多體現(xiàn)了職業(yè)的內(nèi)涵。不管怎樣，人的職業(yè)生涯規(guī)劃，不外乎內(nèi)、外職業(yè)生涯的規(guī)劃，這也體現(xiàn)了職業(yè)錨的某些特性。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。對(duì)于職業(yè)的概念，眾說紛紜，人力資源學(xué)者程社明博士對(duì)職業(yè)所下的定義：即職業(yè)是參預(yù)與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技術(shù)，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的概念在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)勞動(dòng)者如果想要在社會(huì)上生存，就必須有一門職業(yè)或者說一份工作，這樣就能保障自己的經(jīng)濟(jì)來源。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)政策，是處于“怎樣接受一份工作（How to be given a job）”階段；隨著改革的日益深入，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，下崗人員的出現(xiàn)，就業(yè)壓力的增大，如何定向?qū)W習(xí)和選擇職業(yè)，已很關(guān)鍵，這時(shí)，已進(jìn)入了“怎樣獲得一份工作（How to get a job）”的過程。近年，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)時(shí)髦的話題，許多大學(xué)開設(shè)了相關(guān)的課程或是專題報(bào)告與講座，但不少大學(xué)畢業(yè)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進(jìn)行規(guī)劃的具體技巧。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯；職業(yè)錨 著重論述了大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)考慮哪些因素，如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。 [3][J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（4）． [1][J].教育與職業(yè)，2007，（5）．在實(shí)施計(jì)劃的過程中，可能出現(xiàn)一些偏差，即想修改已經(jīng)定下來的方向，這是正?，F(xiàn)象?！　÷殬I(yè)錨理論認(rèn)為一個(gè)人對(duì)自己的天資和能力、動(dòng)機(jī)和需要以及態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的了解之后，就會(huì)意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么？施恩教授根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：（1）技術(shù)或功能型職業(yè)錨；（2）管理型職業(yè)錨；（3）創(chuàng)造型職業(yè)錨；（4）自主與獨(dú)立型職業(yè)錨；（5）全型職業(yè)錨。　　所謂職業(yè)錨是指個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)，無論如何不會(huì)放棄的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。分析家庭、學(xué)校、社會(huì)（政策、法律）等環(huán)境對(duì)自己的影響，如家庭經(jīng)濟(jì)情況的好壞、家庭期望、家族文化，對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)校性質(zhì)、社會(huì)認(rèn)可程度、校風(fēng)、專業(yè)、專業(yè)主干課程及成績，以及適應(yīng)本專業(yè)的工件領(lǐng)域。　　學(xué)生在校期間可以利用多種手段來彌補(bǔ)這一缺陷。在眾多的職業(yè)面前，我會(huì)選擇什么等問題。根據(jù)美國職業(yè)心理學(xué)家威廉斯(E. G. Wil lianson)的特性——因素理論，認(rèn)為個(gè)別差異現(xiàn)象普遍地存在于個(gè)人心理與行為中，每個(gè)人都具有自己獨(dú)特的能力模式和人格特質(zhì)，而某種能力模式及人格模式又與某些特定職業(yè)存在著相關(guān)。在設(shè)計(jì)過程中，可利用全面質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)原理，不斷增強(qiáng)自身的應(yīng)試能力，利用木桶短板原理，在設(shè)計(jì)的過程中針對(duì)弱項(xiàng)，要么合理回避，要么迎頭趕上?！　「呗殞W(xué)生，根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等內(nèi)在因素，結(jié)合目前社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)、各職業(yè)特性，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃，即職業(yè)生涯規(guī)劃，已普遍受到各界人士的關(guān)注，搞好高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)之下顯得尤為重要，這就需要高職院校的老師和學(xué)生做好以下幾個(gè)方面的工作：　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變求職觀念，精心設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，變“包裝產(chǎn)品”為“設(shè)計(jì)產(chǎn)品”　　在一些發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)起步較早，從“成品包裝”式的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展為“新產(chǎn)品設(shè)計(jì)”式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，值得國內(nèi)高校借鑒。　　美國職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德（Holland）創(chuàng)立了人格類型理論，他在《職業(yè)決策》一書中，描述了六種人格類型，根據(jù)他的人格類型理論，在職業(yè)決策中，最理想的是個(gè)體能夠找到與其人格類型重合的職業(yè)環(huán)境?！　?．找工作之前沒有充分了解所從事的職業(yè)的基本性質(zhì)，對(duì)所從事的職業(yè)的基本要求、基本狀況缺乏了解就從事了此職業(yè)。 　　總之，學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力。 　　(3)介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解 　　我國現(xiàn)正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的新時(shí)代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，向大學(xué)生介紹社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)，做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)；能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè)，順利成才。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，同一個(gè)職業(yè)的科技含量也會(huì)隨之提高，對(duì)從業(yè)人員的要求也隨之提高。與此同時(shí)，只有加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，積極拓展就業(yè)門路，努力提高學(xué)生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展。如上德育課時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專業(yè)課時(shí)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)好專業(yè)課與將來就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時(shí)，講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來的就業(yè)的關(guān)系。高等職業(yè)學(xué)校只有樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。 三、高等職業(yè)學(xué)校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路 　　 　　 　　在大學(xué)生入學(xué)之際開展職業(yè)生涯規(guī)劃能及時(shí)有效的幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白學(xué)習(xí)是為了工作，要生存必須具備職業(yè)技能，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個(gè)性與潛能，并自覺地將社會(huì)需要與個(gè)人志趣結(jié)合起來，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)與未來的職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來。 　　 　　職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段[2]。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么。 　　 　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與特征 　　 　　職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的設(shè)計(jì)[1]。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識(shí)英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。 　　 　　當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，處處充滿著競爭。但不少大學(xué)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的程序和具體操作缺乏全面了解與把握，導(dǎo)致不少大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃或茫然無所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意根據(jù)自己的興致來進(jìn)行規(guī)劃，這些都制約了職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有作用的充分發(fā)揮。 　　[2] [J].(2)目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提出的現(xiàn)實(shí)原因,自主創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力已成為各國的共識(shí),這也是我國提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的深層次原因。[3]要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座。主要途徑:督促學(xué)生對(duì)前兩年的準(zhǔn)備做總結(jié)。通過咨詢活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化、有針對(duì)性的指導(dǎo),幫助學(xué)生解決在規(guī)劃過程中遇到的具體問題。使學(xué)生不斷了解自己,以及不斷的進(jìn)步和成長,反復(fù)地修正、調(diào)整、更新在線的簡歷,到畢業(yè)時(shí),簡歷就很有目標(biāo)了。開展專業(yè)教育,讓學(xué)生詳細(xì)了解所學(xué)專業(yè)。 　　高職學(xué)生在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施步驟可分為三個(gè)階段: 　　 幫助學(xué)生落實(shí)在校期間生涯規(guī)劃。 　　高等教育大眾化帶來了高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,高職院校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)的壓力,如何進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育,如何開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,如何使畢業(yè)生順利走向工作崗位,已成為高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。另一方面是因?yàn)橛^念守舊,在思想認(rèn)識(shí)上重視程度不夠,即使招生就業(yè)部門,畢業(yè)之前給學(xué)生提供一些招聘就業(yè)的信息,沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)工作,致使招生就業(yè)部門未能真正起到有效指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的目的。沒有形成學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)全面的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。 　　許多學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)不明確,在擇業(yè)的過程中存在著誤區(qū)。 　　據(jù)報(bào)道74%的學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)是因聽從父母和老師的意見而選擇的,對(duì)所學(xué)專業(yè)了解甚少,從沒有考慮過自己的職業(yè)興趣和能力傾向。 　　 當(dāng)前高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀?！贝髮W(xué)生就業(yè)狀況和就業(yè)能力再次引起公眾和媒體的關(guān)注,并由此引發(fā)了對(duì)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的深入探討。 　　 Keywords: Quality Gao ZhuanProfessional profession plan本文闡述了高職高專院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及意義,并提出了當(dāng)前高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不足及對(duì)策。職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育,一方面為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才,另一方面對(duì)受教育者而言是為其從事某一職業(yè)而實(shí)施的教育,做好高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更能喚起學(xué)生的主體的意識(shí),喚起學(xué)生去思考“我是一個(gè)怎樣的人”、“我今后應(yīng)該走怎樣的人生道路”、“成為怎樣的人”這些切實(shí)而又現(xiàn)實(shí)的自身問題。 　　六、讓每位學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候完成一份科學(xué)、合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)是提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力的源泉和動(dòng)力。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、參觀人才市場(chǎng)等活動(dòng)。這就需要開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能,不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性,還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平,并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。明確“我是誰”、“我想干什么”、“我能干什么”,比如對(duì)于一名喜歡計(jì)算機(jī)的學(xué)生,要問他為什么喜歡計(jì)算機(jī)、是否清楚知道計(jì)算機(jī)是要學(xué)什么。 而講座、報(bào)告等更多是高職生在沒有實(shí)踐或者實(shí)踐不充分的條件下參與的,所以說,講座和報(bào)告本身能達(dá)到的作用、能解決的問題是有限的,職業(yè)生涯規(guī)劃是必須要以實(shí)際職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力來塑造的,是無法通過理論來速成的。從一定角度上講,學(xué)校的確是個(gè)追求自由、完善自我的地方,但也不是孤立地把職業(yè)生涯規(guī)劃單純的理解為找工作,有這種理解的學(xué)生本身就是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)