【正文】 第一， 教師是否將三種組織形式靈活組織運(yùn)用，在課堂是各占了多少時(shí)間，有沒有以教師為主的滿堂灌現(xiàn)象。 教學(xué)組織形式主要體現(xiàn)為三種：全班學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。 （五） 教學(xué)組織形式 第四、 教學(xué)方法有無獨(dú)特之處，是否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第三、 教學(xué)方法中是否鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是否運(yùn)用多種教學(xué)方法。 第二、 教師使用教學(xué)方法是否符合下列原則：以發(fā)展學(xué)生知識、能力、態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)；教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合；智力活動(dòng)與情感活動(dòng)互相配合；取長補(bǔ)短、優(yōu)化組合。然后考慮教師的教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，是否切合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。 （四） 教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容過多或過少會造成學(xué)生消化不良或營養(yǎng)不良。 （三） 教學(xué)內(nèi)容 第三， 聽課者要分析教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡是否自然，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)是否流暢。特別是考察重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)量分配是否適當(dāng)，與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致。因此，在課后分析時(shí)，關(guān)注教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及其完成情況是一個(gè)極為重要的內(nèi)容。 一個(gè)好的板書能有效的提高課堂教學(xué)效率，也會反映教學(xué)程序、教學(xué)步驟、主要教學(xué)內(nèi)容，還能體現(xiàn)授課者優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)思想。講授新課過程又可以分為多個(gè)小環(huán)節(jié)。 聽課者在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要條理分明，層次清楚。即關(guān)注在回答問題、課內(nèi)交談?dòng)懻摃r(shí)，學(xué)生能否使用普通話，音調(diào)是否準(zhǔn)確，音量的大小強(qiáng)弱，是否自然流暢；有無隨聲附和、人云亦云、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象；獨(dú)立思考問題的能力，積極主動(dòng)精神是否得到了發(fā)揮等等。 2． 傾聽學(xué)生的聲音教師的課堂用語不僅要講究教育性、科學(xué)性、規(guī)范性、生動(dòng)性和可接受性，而且要注意音量輕重、強(qiáng)弱、緩急的調(diào)節(jié)，節(jié)奏與停頓、重音的使用要恰當(dāng)；做到吐字清晰，語意流暢，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。 1． 關(guān)注教師的語言 其次，聽課者要注意觀察班集體的學(xué)風(fēng)。 首先，聽課者應(yīng)該注意室內(nèi)光線的強(qiáng)弱，學(xué)生數(shù)量的多少，桌椅的擺放與黑板的懸掛是否合理；是否配置投影儀、電腦之類的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等。 三觀學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：學(xué)生在課堂中是否積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；學(xué)生對以前學(xué)過的知識是否記憶牢固；學(xué)生能否較快的掌握和領(lǐng)悟新課內(nèi)容，能否舉一反三加強(qiáng)對知識的理解和遷移；師生之間的關(guān)系是否融洽，配合默契，雙向與多向反饋是否充分。 二觀學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：課堂氣氛是否活躍，課堂秩序是否良好；學(xué)生是否積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，注意力是否集中，有無心不在焉的現(xiàn)象；對教師的板書、演示、動(dòng)作、姿態(tài)與表情，學(xué)生是否做出及時(shí)的回應(yīng)；學(xué)生能否在教師的引導(dǎo)下搞清問題的來龍去脈。 一觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生對課本、文具盒等學(xué)習(xí)用品地放置是否整齊；學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)坐姿是否端正自然，握筆寫字姿勢是否正確；書寫是否規(guī)范認(rèn)真。 二觀教師的施教行為。教師的穿著打扮是否端莊、得體，是否符合職業(yè)要求，特別是有無奇異服飾影響到學(xué)生；教師的精神狀態(tài)是否振作飽滿，教態(tài)是否自然、親切、從容不迫；教師能否講好普通話，能否較好的運(yùn)用肢體和形態(tài)語言；教師的板書設(shè)計(jì)是否合理精煉，條理清晰，書寫是否規(guī)范、工整和清潔；教師對教具的準(zhǔn)備是否充分，教具操作是否規(guī)范熟練，能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇、運(yùn)用已有的現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)；教師是否能很快地把全班學(xué)生的注意力集中起來，建立良好的課堂秩序并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對課堂突發(fā)事件的處理是否恰當(dāng)。 1． 觀授課教師相反，有的聽課者卻是老生常談，先講兩句鼓勵(lì)的話，再提一兩個(gè)不疼不癢的問題，什么也分析不出來。 三、 進(jìn)入課堂 進(jìn)入課堂之前，聽課教師需要做好物質(zhì)資料方面的準(zhǔn)備：要攜帶聽課專用的筆記本，并填好聽課需要記錄的基本信息（包括科目、授課者、聽課者、班級、聽課時(shí)間、課題等）。還要用心了解學(xué)生所在班級的類型、特點(diǎn)和水平。 第三、 了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況了解這些，聽課者才能對教師的課堂教學(xué)客觀、公正的評判，也才能解讀教師的教學(xué)理念。 在進(jìn)入課堂之前，聽課者應(yīng)該適當(dāng)了解授課教師的有關(guān)情況。三個(gè)“準(zhǔn)確”是指：對本學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識準(zhǔn)確；對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確；對課后訓(xùn)練的目的掌握準(zhǔn)確。 聽課者要準(zhǔn)確把握所聽之課的教材結(jié)構(gòu)，這樣在課堂觀察時(shí)就會心中有數(shù)，聽課效果才會更好。 第一、了解教材結(jié)構(gòu)和學(xué)科教改信息。 聽課前的業(yè)務(wù)準(zhǔn)備包括熟悉大綱、教材和授課教師的教案，把握教學(xué)理念、學(xué)科教改信息，了解所聽之課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面內(nèi)容，調(diào)查授課教師、學(xué)生和教室的基本情況，檢視自己的教學(xué)理念。如果聽課活動(dòng)偏離了改進(jìn)課堂教學(xué)這一目的，那么不管該課堂組織的多么漂亮，活動(dòng)規(guī)模是何等的大，終究還是會從根本上消弱其存在的價(jià)值。 （五）改進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量新教師聽課可以學(xué)習(xí)同行先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升業(yè)務(wù)水平。找準(zhǔn)了問題，聽課者的分析與評論才會擊中要害，才能提出中肯的意見和建議，以幫助授課教師認(rèn)識自己教學(xué)的不足，切實(shí)提高教學(xué)水平。 （一） 了解課堂教學(xué)的基本情況聽課總是帶有一定的目的。教師不能過于責(zé)怪學(xué)生問而不答，更不能說諸如“你這個(gè)都不會啊”的話語。另外，教師還可以從學(xué)生的錯(cuò)題集里發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍容易出錯(cuò)的問題，以提問的形式故意以錯(cuò)誤的方式吸引學(xué)生注意，從而加深印象，達(dá)到解決問題的效果。教師還應(yīng)注意課堂提問的時(shí)空控制，既不能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，又要給學(xué)生思考問題的空間。3．提問要富有啟發(fā)性及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．提問要適當(dāng)給學(xué)生門檻。最后，結(jié)合我校目前生源實(shí)際，提出幾點(diǎn)要求：從而使全體學(xué)生都可獲取豐富的知識。在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種很重要教學(xué)方法，特別是理科教學(xué)經(jīng)常用到?；?dòng)式提問。針對這些現(xiàn)象，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變地作出引導(dǎo)，將學(xué)生的思維漸漸帶到正確的思路上來。前者挫傷了學(xué)生的積極性，后者則代替了學(xué)生的思維，兩者都不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。每件事都有一個(gè)怎么想、怎么做，為什么這樣想、這樣做的過程。講述后提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或事例去認(rèn)識、去理解教材內(nèi)容。首先，教師要圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問。它對于激發(fā)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生的注意力、鞏固所學(xué)的知識以及培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，都起到積極的作用。 第一， 課堂教學(xué)評價(jià)主體是否多元化。課堂評價(jià)關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)要尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異性，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主體精神，促使他們增強(qiáng)自信，去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 第三， 教師是否是課堂的“獨(dú)裁者”，學(xué)生是否是課堂的“主人”教師對學(xué)生的態(tài)度如何，學(xué)生自主支配的時(shí)間有多長。教師采用了以下哪些師生交往方式：教師與全班學(xué)生，教師與小組學(xué)生，教師與個(gè)別學(xué)生，個(gè)別學(xué)生與全班學(xué)生，小組與小組，個(gè)別與小組，小組與全班。 第一， 關(guān)注教師的教學(xué)行為。 第四， 學(xué)生是否形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力，對獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果是否進(jìn)行了檢查。 第三， 小組討論后教師是否有概括和總結(jié)，為什么把這些內(nèi)容安排為小組討論。 第二， 教學(xué)組織形式是否符合教學(xué)內(nèi)容的要求以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。是否體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。聽課者可以從以下幾個(gè)方面分析： 第一， 教學(xué)目標(biāo)地確定是否符合教材內(nèi)容的要求；教學(xué)目標(biāo)的表述是否明確而具體；不但要有知識目標(biāo)，而且要有能力、情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)。在評課時(shí)，可從以下兩類問題考慮。 聽課者會對聽課過程中的所見所聞?dòng)兴伎?，用點(diǎn)評、批語等隨堂記錄的形式把瞬間思考的火花及時(shí)記錄下來，這種及時(shí)、準(zhǔn)確的評價(jià)是教師間相互學(xué)習(xí)的依據(jù)。所以要盡可能地將板書的主要內(nèi)容、形式記錄下來。 4． 記板書提綱 聽課者還應(yīng)該對教師獨(dú)特、有效的具體教學(xué)手段或做法進(jìn)行記錄。 一般要重點(diǎn)記錄的細(xì)節(jié)包括：教師的重點(diǎn)提問及對學(xué)生答問的引導(dǎo)、評價(jià)；學(xué)生典型答問和質(zhì)疑；重點(diǎn)時(shí)段的師生活動(dòng)以及教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤和語誤等。 就是記錄教師教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的銜接和轉(zhuǎn)折的話語。如教師閱讀、教師示范、學(xué)生閱讀、學(xué)生練習(xí)等等。各層次知識內(nèi)容、課堂小結(jié)、習(xí)題和作業(yè)題的選配、提高升華與知識的規(guī)律總結(jié)等。 1． 記教學(xué)環(huán)節(jié)既要聽學(xué)生回答正確的地方，也要注意聽學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方。 （二） 傾聽要看班級是否有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是否團(tuán)結(jié)和諧，紀(jì)律是否井然有序，是否有積極向上的熱情，學(xué)生精神狀況如何等等。 3．觀班級 2．觀學(xué)生首先看教師怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過簡明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言交流呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對新內(nèi)容的拓展；如何設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)情境啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)知識的應(yīng)用與遷移。 （一） 觀看因此，聽課者在聽課過程中的觀看、傾聽、記錄、和思考狀況，往往會決定聽課和課后分析的質(zhì)量。除了聽課筆記本和筆外，聽課者一般還可自行準(zhǔn)備教科書、參考書、紙張等 （二） 物質(zhì)準(zhǔn)備：這樣，對于學(xué)生課堂上的行為表現(xiàn)，聽課者就會得出一些比較合理的解釋。如教師的年齡、教齡、文化程度、職稱職務(wù)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)歷等。 第二、 了解授課教師的有關(guān)情況一個(gè)“靈活”是指：靈活的看教師運(yùn)用和選擇教法。不管是否與授課教師從事同一學(xué)科的教學(xué)，聽課者都有必要事前翻閱該課程的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)讀教師的教案設(shè)計(jì)和教學(xué)參考，了解這堂課所教的內(nèi)容在整個(gè)教材體系中所占的地位，知識與知識的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)等，盡可能地把握其中的內(nèi)在聯(lián)系。 （一） 業(yè)務(wù)準(zhǔn)備聽課活動(dòng)的改進(jìn)，不僅是聽課者的一個(gè)目的，對授課者來說也是一個(gè)要求。老教師聽課則能取長補(bǔ)短，與同行共同提高。 發(fā)現(xiàn)、診斷課堂教學(xué)中的問題是參加聽課活動(dòng)的重要目的和基本任務(wù)之一。那么為什么聽課呢？概括地說，聽課的目的至少包括以下幾個(gè)方面?？傊?，提問要盡可能地從不同角度反映教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。這樣就可以保證學(xué)生始終以飽滿的熱情，活躍的思維來分析和解決問題。久而久之，不但會縮小后進(jìn)生優(yōu)生之間的差距，而且能使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣，營造積極主動(dòng)、活潑向上的課堂教學(xué)氛圍。而提問有明確的導(dǎo)向作用，通過提問，學(xué)生就有了明確的思考方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教學(xué)過程中要克服提問的隨意性。在教學(xué)過程中，提問前根據(jù)教材的情感內(nèi)涵或德育滲透契機(jī)，運(yùn)用感彩鮮明的語言激發(fā)學(xué)生積極的情結(jié)感反映，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)解決問題。班主任只有加強(qiáng)多方面的修養(yǎng)，特別是教育理論的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，對事業(yè)不斷追求，勇于探索，有高度責(zé)任感對學(xué)生摯愛，關(guān)懷備至，才能真正掌握教育機(jī)制，成為實(shí)際工作中的好教師，達(dá)到最佳教育效果。另外，班主任還要加強(qiáng)與社會各方面的聯(lián)系，充分利用社會這個(gè)教育的廣闊陣地，組織學(xué)生參觀、訪問，參加義務(wù)勞動(dòng)，看電視、聽錄音，讓他們了解中國的歷史和現(xiàn)狀，從而樹立“為中華振興而刻苦讀書”的遠(yuǎn)大理想。 班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。因此，作為班主任老師必須運(yùn)用好“公平效應(yīng)”。 二、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友因此，做一個(gè)合格的班主任，必須言行規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤奮認(rèn)真，做學(xué)生生活中的益友，學(xué)習(xí)上的良師，積極參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和技能水平。 俗話說“近朱者赤，近墨者黑。一個(gè)班級的好壞與班主任的正確引導(dǎo)有直接的關(guān)系。值得注意的是探究必須看課本，但又不能局限于看課本，還要收集課本外的一些資料。例如，在語法結(jié)構(gòu)的劃分一節(jié)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容及有關(guān)語法結(jié)構(gòu)的知識，檢測后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識的掌握僅停留在表面上，還沒有深入挖掘。2．導(dǎo)學(xué)階段：這個(gè)階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。 4．學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動(dòng)的。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：學(xué)生學(xué)的最終目的是：學(xué)不僅是學(xué)會知識，更重要的是會學(xué)知識。所謂“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，就是根據(jù)教學(xué)要求，在老師創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上，放開學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，揭示規(guī)律，充分經(jīng)歷觀察現(xiàn)象過程，互學(xué)互助，互動(dòng)交往當(dāng)堂完成作業(yè)，知識堂堂清的教學(xué)方法。對待同學(xué)們，要有寬廣的胸懷，嚴(yán)父慈母般的受予。七、對待反復(fù)現(xiàn)象要施于耐心和愛心由于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因多種多樣，出現(xiàn)反復(fù)的情況時(shí)有發(fā)生。要注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。還應(yīng)根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識的，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。愛唱歌的，讓他們成為班里的文藝骨干；愛好體育活動(dòng)的，讓他們在運(yùn)動(dòng)會上大顯身手。三、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性我們所說的后進(jìn)生，并非樣樣差。對他們提出的建議要認(rèn)真對待，使他們感到你是從心底里愛他們，關(guān)心他們，使學(xué)生真正體會到老師對他們的善意和真誠，只有這樣才能促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。心理學(xué)告訴我們，態(tài)度的轉(zhuǎn)變往往帶來情感和行為的轉(zhuǎn)變。教育學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的一般年齡特征和個(gè)別差異，決定傳授知識和培養(yǎng)智力的區(qū)別。特別是在當(dāng)前社會及家庭環(huán)境發(fā)生深刻變化的新形勢下，搞好后進(jìn)生教育尤為重要。 3． 營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判摹?三、 從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍堅(jiān)持下去，課堂教學(xué)定會高效。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：11月23日 地點(diǎn)：大會議室 主持人：李恒大題目： 營造高效課堂的幾種方法二、 從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時(shí)，課堂效率就會自然上去的。 4． 用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。可見，學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。 1． 用微笑目光來流露你的關(guān)注。 湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)