病理學基礎(chǔ)資料課程標準-wenkub.com
2025-07-28 15:52 本頁面
【正文】 （二）引導學生思考。 基本病理變化（1） 動脈粥樣硬化（2） 高血壓（3） 風濕病(20分鐘)（一）理論講授（二）用多媒體逐一展示重要知識點（三）輔以典型圖片以增加學生印象（一）學生聽課。（二）根據(jù)相關(guān)知識點思考（三）結(jié)合老師的講解，在課本上做好筆記（一）教師通過理論講授、典型圖片激發(fā)學生興趣（二）多媒體的直觀展示，便于理清學生思路，提供思考空間四、常見腫瘤舉例（一）上皮組織腫瘤（二）間葉組織腫瘤 (20分鐘)（一）理論講授（二）用多媒體逐一展示重要知識點（三）輔以典型圖片以增加學生印象（一）學生聽課。病人出現(xiàn)了什么情況？（What?）理由是什么？（Why?）需要與哪些疾病鑒別（How?)（一）拋出問題（二）引導學生思考（三）讓學生分組討論、抽4位同學回答，暫不給出答案（一）感知問題，思考（二）討論問題，回答通過實際案例、提升興趣開啟思維、引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學生強烈的學習愿望展示目標2分鐘知識目標：能力目標：情感目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。（二）根據(jù)相關(guān)知識點思考（三）結(jié)合老師的講解，在課本上做好筆記（一）教師通過理論講授、典型圖片激發(fā)學生興趣（二）多媒體的直觀展示，便于理清學生思路，提供思考空間 炎癥的類型（一）炎癥的臨床分類（二）炎癥的病理分類 (25分鐘)（一）理論講授（二）用多媒體逐一展示重要知識點（三）輔以典型圖片以增加學生印象（一）學生聽課。以后發(fā)生寒戰(zhàn)、高熱、頭痛、嘔吐，經(jīng)治療未見好轉(zhuǎn)，后經(jīng)搶救無效死亡。（二）根據(jù)相關(guān)知識點思考（三）結(jié)合老師的講解，在課本上做好筆記（一）教師通過理論講授、典型圖片激發(fā)學生興趣（二）多媒體的直觀展示，便于理清學生思路，提供思考空間四、對機體的影響（一）有利的作用（二）不利的作用 (15分鐘)（一）理論講授（二）結(jié)合臨床實踐講解（三）總結(jié)補充（一）認真聽課（二）歸納總結(jié)在老師引導下，讓學生把所學內(nèi)容綜合運用，可增加學生的成就感回歸案例5分鐘回到新課開始時導入的案例及問題（一）引導學生思考（二）讓學生按原分組簡單討論、抽另4位同學回答，糾正或補充原4位同學的答案（一）感知、討論問題，思考（二）通過課堂學習知識回答，對課前答案進行修正或補充通過實際案例、提升興趣，學習后回到相關(guān)病例,檢驗學生學習效果，激發(fā)學生強烈的學習愿望總結(jié)反饋3分鐘總結(jié)本次課內(nèi)容，練習題強化。病人出現(xiàn)了什么情況？（What?）理由是什么？（Why?）（一）拋出問題（二）引導學生思考（三）讓學生分組討論、抽4位同學回答，暫不給出答案（一）感知問題，思考（二）討論問題，回答通過實際案例、提升興趣開啟思維、引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學生強烈的學習愿望展示目標2分鐘知識目標：掌握血栓形成的概念、條件，各型血栓的形態(tài)特點熟悉血栓對機體的影響了解血栓的轉(zhuǎn)歸能力目標：能利用顯微鏡觀察和描述血栓特點及運用病變特點解釋臨床疾病。采取多元化的評價方式，理論考核主要以筆答為主，考核學生知識掌握情況。另外，本課程多數(shù)教學內(nèi)容都可以采用理論與實踐一體化教學模式。（2） 教學建議1． 教學模式 根據(jù)不同教學內(nèi)容，本課程可穿插采用任務驅(qū)動、項目導向、理論與實踐一體化、情景教學等教學模式。2． 實訓基地完善校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，校內(nèi)實訓基地主要完成基本操作和簡單儀器的操作，同時完成形態(tài)學檢驗的教學內(nèi)容，校內(nèi)實訓室應參照檢驗科布局，實現(xiàn)與學生未來就業(yè)崗位保持一致。理論：2實訓：112彌漫性血管內(nèi)凝血知識要求：。理論：211缺氧知識要求：、血氧分壓（PO2）、血氧容量（CO2max）、血氧含量（CO2）、血氧飽和度（SO2）、動－靜脈血氧含量差和P50的概念、意義。3. 了解單純型酸堿平衡紊亂的原因、機制和防治原則。素質(zhì)要求：，具有實事求是、一絲不茍的工作作風。理論：2實訓：18水、電解質(zhì)代謝紊亂 知識要求：、水腫的概念、分型。、原發(fā)性、繼發(fā)性肺結(jié)核病的臨床病理聯(lián)系。、發(fā)病機制及基本病理變化。、快速進行性腎小球腎炎、慢性腎盂腎炎的臨床病理聯(lián)系。、肺氣腫、大（?。┤~性肺炎、肺癌的臨床病理聯(lián)系。素質(zhì)要求：，具有實事求是、一絲不茍的工作作風。實訓項目技能要求：，并能利用顯微鏡觀察和描述其形態(tài)特點。實訓項目技能要求：，會描述不同類型炎癥的病變特點。理論：3實訓：14炎癥2. 基本病 理變化3. 局部和全身表現(xiàn)4. 炎癥類型5. 炎癥結(jié)局知識要求：、原因和基本病理變化、臨床表現(xiàn)和類型。實訓項目技能要求：、肝淤血、栓塞、梗死的病變特點。實訓項目技能要求：、脂肪變性、壞死、肉芽組織的形態(tài)特點。素質(zhì)要求：。3． 熟悉病理學研究方法，疾病的病因及發(fā)病的規(guī)律。3． 具有高尚職業(yè)道德,尊重患者、關(guān)愛生命。2． 能對所學疾病的病理變化與臨床病理聯(lián)系進行獨立分析，做出初步結(jié)論。3． 教學效果評價采用學生自評與互評、教師評價、筆試與操作考試、過程評價與終末評價相結(jié)合的多維評價方式。實訓課安排在理論課之后，參觀大體標本和病理切片。通過本課程的學習，使學生掌握病理學的基本理論與技能，能解釋常見疾病的臨床病理聯(lián)系，從而具備一定的臨床分析能力以及合作、溝通及協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)臨床課程的學習奠定基礎(chǔ)。目 錄《病理學基礎(chǔ)》課程標準 １一、 課程設(shè)置 １（一） 設(shè)置依據(jù) １（二） 課程定位 １（三） 設(shè)計思路： １1． 教學內(nèi)容的選取與組織 １2． 教學模式與方法 ２3． 教學效果評價 ２二、 課程目標 ２（一） 知識目標 ２（二） 技能目標 ２（三） 素質(zhì)目標 ３三、 課程內(nèi)容和要求 ３四、 實施建議 ９（一） 教學基本要求 ９1． 師資要求 ９2． 實訓基地 ９3． 儀器設(shè)備 １０4． 課程資源 １０（二） 教學建議 １０1． 教學模式 １０2． 教學方法 １１3． 教學手段 １１（三） 教材選用 １１1． 教材選用 １１2． 教材開發(fā) １１3． 參考資料 １１五、 學生考核與評價 １１六、 教學項目設(shè)計 １２教學設(shè)計一： １２教學設(shè)計二： １４教學設(shè)計三： １６教學設(shè)計四： １９教學設(shè)計五： ２１《病理學基礎(chǔ)》課程標準 課程性質(zhì)：專業(yè)核心課程 參考學時：4
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