【正文】 卡姆拉斯在前言中寫道：“那些為學(xué)生帶來成功的教師，在其他環(huán)境下完全就像一位成績卓著的領(lǐng)導(dǎo)。接下來的6個星期，派出教師們被安排到不同的專為上學(xué)期考試失敗的差生補課的暑期學(xué)校去，上午給學(xué)生上課，下午與老師和TFA的老教師一起討論如何改進，晚上備課，不斷練習(xí)這種教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗。小學(xué)、初中、高中的老師分開培訓(xùn)，根據(jù)住處派到不同的學(xué)校去。培訓(xùn)。面試的老師也會講一些自己的故事，力圖使面試過程很舒服。學(xué)校招募大使會把申請書合格的大學(xué)生推薦給下一輪面試的負(fù)責(zé)人。在面試篩選過程中考察的方面包括：能否吃苦，在挑戰(zhàn)面前堅守原則，思維判斷技巧，影響和激勵其他人的能力，堅持不懈完成使命的迫切感，奉獻精神，正直誠實，靈活性，口頭溝通技巧，熱情度和敏感度，獨立自主性，團隊協(xié)作能力，自我克制能力和技巧以及概括能力等等，篩選的時候看重報名者以后會做什么事，以考察申請者的理想和價值觀。該組織的團隊建設(shè)和經(jīng)濟勢力也得到了很大的增強，使“為美國而教”的理念的實現(xiàn)得到了充分保證?！盀槊绹獭钡慕M織者也正在擴大和KIPP，IDEA這些有相同目標(biāo)的特許學(xué)校（Charter School）進行合作，使美國的教育得以改革辦學(xué)體制，擺脫百病叢生的公共教育系統(tǒng)對創(chuàng)新的束縛。2005年，原TFA教師詹森芬博格和戴夫如果不從改變學(xué)校的管理體制和辦學(xué)理念下手，教育狀況的改善仍然是有限的。有獨立調(diào)查顯示，TFA教師取得了顯著的教學(xué)成績，“為美國而教”教師所教學(xué)生取得的數(shù)學(xué)、閱讀考試成績高于或近似于其他教師所教的學(xué)生。它旨在聚集一批來自一流大學(xué)各個專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，安排他們在欠發(fā)達地區(qū)以及城市中心師資薄弱學(xué)校任教兩年，通過優(yōu)秀師資的輸入，讓全國的兒童、特別是貧困社區(qū)的兒童獲得平等的受教育機會；同時通過派遣專職教師跟蹤指導(dǎo)、暑期集中培訓(xùn)、校友會網(wǎng)絡(luò)、充足的生活保障等使派出教師在這兩年的教學(xué)以及未來的事業(yè)中取得成功，培養(yǎng)一批有社會責(zé)任感的大學(xué)生對美國社會改革產(chǎn)生長遠影響。 評估指標(biāo)l 項目每階段各部分工作內(nèi)容的完成情況l 派出教師任教班級學(xué)生學(xué)業(yè)成績前測和后測的數(shù)據(jù)在承接試點學(xué)校教學(xué)班之前，項目組將采用統(tǒng)一的中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價指標(biāo)體系和評價工具對派出教師將任教的班級學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進行測量，這些評價的指標(biāo)體系包括知識技能應(yīng)用水平、信息能力、交際能力、問題解決能力、學(xué)業(yè)情感等幾個一級指標(biāo)。 2009年6月2010年7月，項目招募和派出1220名教師在68所學(xué)校展開試點工作內(nèi)容：l 為試點學(xué)校輸送1220名優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，擔(dān)任學(xué)校全職教師；l 總結(jié)出比較合適的招募流程和具體的招募篩選辦法；l 至少在北京的4所高校建立項目長期招募和宣傳的合作機構(gòu)及招募大使；l 建立23個項目教師培訓(xùn)基地學(xué)校；l 設(shè)計一套適合于本項目的暑期集中培訓(xùn)和長期跟蹤培訓(xùn)的方案和課程；l 制訂與服務(wù)學(xué)校及派出教師的合作協(xié)議和管理制度；l 記錄派出教師的成長經(jīng)歷；l 評估學(xué)生學(xué)業(yè)成績和項目其它成果；l 探索跟蹤評估派出教師工作效果的評估方法和評估工具； l 設(shè)計項目宣傳資料，開通項目對外宣傳網(wǎng)站；l 為項目第三期即推廣階段尋找1015所服務(wù)學(xué)校；l 建立項目籌款網(wǎng)絡(luò)，為項目推廣階段籌募資金做好準(zhǔn)備；l 組建一個穩(wěn)定的團隊；l 制訂項目工作制度。 其它項目已獲得21世紀(jì)教育研究院、NPO信息咨詢中心的認(rèn)同，同意與項目進行合作。并實現(xiàn)了學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。山東省杜郎口中學(xué)項目組已與山東省杜郎口中學(xué)和河南省商丘回民二中達成初步協(xié)議，為項目派出教師提供教學(xué)模式和方法的培訓(xùn)。l 成立專門的部門負(fù)責(zé)畢業(yè)者事務(wù)l 建設(shè)項目網(wǎng)站l 編寫定期電子通訊刊物l 召開區(qū)域性或全國性的畢業(yè)者交流會議 建立與相關(guān)機構(gòu)的合作關(guān)系l 與高校團委或?qū)W生社團合作建立穩(wěn)定的招募途徑l 建立派出教師培訓(xùn)基地學(xué)校l 與服務(wù)學(xué)校合作共同支持派出教師成長l 與地方教育部門合作，爭取派出教師生活補貼和為其提供成為公辦教師的途徑l 爭取與高校合作，同意學(xué)生延期入讀研究生 工作機構(gòu)和支持隊伍 工作機構(gòu) 項目組已與聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心達成協(xié)議，為項目的實施提供行政支持。借鑒TFA的成功招募經(jīng)驗，吸引優(yōu)秀且對農(nóng)村教育具有熱忱的大學(xué)畢業(yè)生參與，“為中國而教”項目計劃：l 在大學(xué)中設(shè)立長期招募點l 安排專職或兼職人員在學(xué)校開展招募活動l 與學(xué)生代表、學(xué)生社團成員、畢業(yè)生以及院系工作人員充分合作l 通過宣傳冊、郵件等方式廣泛宣傳 選拔為達到項目的兩個目標(biāo)，“為中國而教”項目將主要招募具有以下品質(zhì)的大學(xué)生參與：l 大學(xué)本科以上學(xué)歷；l 對農(nóng)村教育有一定的了解和認(rèn)識，有教育工作的熱忱和責(zé)任心；l 具有生活自理能力，能適應(yīng)艱苦的農(nóng)村生活；l 有較強的團隊合作精神；l 敢于試驗，敢于承擔(dān)責(zé)任；l 在挑戰(zhàn)面前堅守原則；l 堅持不懈完成使命的迫切感和奉獻精神；l 能影響和激勵他人。 補充項目服務(wù)學(xué)校優(yōu)秀師資，探索適合農(nóng)村實際的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績通過項目派出教師的輸入，以及項目對其進行的培訓(xùn)和支持，為農(nóng)村學(xué)校注入教學(xué)的活力，探索適合農(nóng)村實際的教育教學(xué)方法，提高服務(wù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。4 TFA可供“為中國而教”項目借鑒的地方 TFA在近20年運行的過程中有很多經(jīng)驗值得并可以在中國借鑒和實施。l 東部 江蘇啟東 4所 山東 2所l 中部 安徽省渦陽縣 9所湖南省岳陽縣 6所河北尚義縣 8所河北淶源縣 4所l 西部 甘肅天水 4所l 北京市 打工子弟學(xué)校 10所走訪的行政部門和校長都很歡迎項目在自己的學(xué)校實行，并愿意和項目積極配合，共同促進項目派出教師的成長，同意讓項目派出教師參加本地區(qū)組織的教師培訓(xùn)，有條件的可以為其配備一名本校的骨干教師進行指導(dǎo)，同時愿意給予項目派出教師一定的空間進行教學(xué)嘗試，提供免費和安全的住宿條件以及代課教師的工資，而私立學(xué)校則愿意承擔(dān)教師的工資。 University Teacher Preparation Program） 、達特茅斯學(xué)院教師預(yù)備項目（Dartmouth College’s Teacher Preparation Program）、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，以及云南發(fā)展培訓(xùn)學(xué)院與該項目聯(lián)合研究開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容還有：美國艾金崗波律師事務(wù)所、北京市京西國際學(xué)校、SOHO中國、新東方、清華大學(xué)、北京大學(xué)。”媒體也對項目進行了一些報道：l 《中國教育報》，2008年11月18日，《支教，美國名校畢業(yè)生的選擇》新華網(wǎng)，2008年12月2日，項目的設(shè)計和工作安排報道 “美麗中國”的實施證明了TFC獲得企業(yè)支持的前景“美麗中國”項目是由非營利組織“美麗中國”組織的，旨在聯(lián)合中美優(yōu)秀青年及各社會機構(gòu)力量，助力于中國中西部地區(qū)的教育文化事業(yè)發(fā)展，并培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的全球青年領(lǐng)袖的為期一年的支教和社會改善活動。l 東部 江蘇啟東 4所 山東 2所l 中部 安徽省渦陽縣 9所湖南省岳陽縣 6所河北尚義縣 8所河北淶源縣 4所l 西部 甘肅天水 4所l 北京市 打工子弟學(xué)校 10所走訪的校長都很歡迎項目在自己的學(xué)校實行，并愿意和項目積極配合，共同促進項目派出教師的成長，同意讓項目派出教師參加本地區(qū)組織的教師培訓(xùn)，有條件的可以為其配備一名本校的骨干教師進行指導(dǎo)，同時愿意給予項目派出教師一定的空間進行教學(xué)嘗試，提供免費和安全的住宿條件以及代課教師的工資，而私立學(xué)校則愿意承擔(dān)教師的工資。這些絕大部分從農(nóng)村出來的免費師范生，畢業(yè)后有多少會真正回到家鄉(xiāng)回到農(nóng)村任教，并長期為改善農(nóng)村教育努力，是目前這一政策制定者以及各培養(yǎng)師資的師范院校十分擔(dān)憂的。項目致力于聚集一批可能在未來影響教育的優(yōu)秀人才，并打造良好的項目品牌和聲譽也是他們十分看重的一個原因，而“為中國而教”項目為派出教師經(jīng)濟上的考慮和計劃則減輕了他們?nèi)マr(nóng)村長時間任教的經(jīng)濟壓力。還有部分大學(xué)生由于家庭的經(jīng)濟壓力，只得選擇在城市找一份高薪的工作。調(diào)研分兩個階段進行，第一個階段：l 主題 大學(xué)生參與農(nóng)村長期支教的意向、期待的收獲和存在的顧慮，對已有長期支教項目的看法l 調(diào)查對象 北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中華女子學(xué)院、首都師范大學(xué)的大三、大四及研三學(xué)生l 訪談人數(shù) 15名l 問卷發(fā)放途徑 在幾所學(xué)校的網(wǎng)站論壇上貼海報招募被訪者，以及通過院團委和班委發(fā)放l 發(fā)放和回收數(shù)量 400份問卷（其中約350份電子版問卷，50份紙質(zhì)版），回收58份（約40份電子版，18份紙質(zhì)問卷）l 調(diào)查結(jié)果 如不考慮經(jīng)濟和未來發(fā)展等現(xiàn)實問題,就理想而言，大部分被訪者都愿意安排一至三年的時間去農(nóng)村鍛煉自己，做一些有意義的事情。農(nóng)村教育實踐工作能給大學(xué)生帶來的成長和鍛煉培養(yǎng)并不是這些支教活動的重點，服務(wù)期結(jié)束后的支持網(wǎng)絡(luò)更是缺乏。這些組織的影響作用逐漸地蔓延開來,目前在全國有較大影響的,有“麥田計劃”、“希望之光”、“心守家園”、“格桑花”、“多背一公斤”、“貴州人”等,組織據(jù)統(tǒng)計,這類組織全國大概有300多萬家。以下是另外一組數(shù)據(jù)：l 2008年團中央西部計劃報名的人數(shù)與實際招募的人數(shù)比例達到8：1；l 為安徽省渦陽縣復(fù)新志愿者招募具有大學(xué)學(xué)歷的教師，海報貼出后58個月內(nèi)收到了70多份符合條件的報名表。據(jù)了解，自2006年8月28日啟動志愿者招募工作，到2008年3月31日報名結(jié)束，報名服務(wù)北京奧運會的志愿者人數(shù)達到了112萬人，其中近91萬人同時報名殘奧會志愿者。3 在中國實行“為中國而教”的背景 中國城鄉(xiāng)教育差距巨大，教育不公平問題突出中國中西部農(nóng)村教育長期面臨優(yōu)秀師資匱乏、青年教師流失、教學(xué)及管理僵化、教師職業(yè)倦怠感嚴(yán)重等問題，近年來又出現(xiàn)留守及流動兒童數(shù)量增多、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)逐漸喪失、學(xué)校教育的封閉化、優(yōu)秀的教育領(lǐng)導(dǎo)和改革人才嚴(yán)重缺乏等新的問題，農(nóng)村教育的落后及其面臨的諸多問題使中西部農(nóng)村的孩子在起跑線上就處于嚴(yán)重不公平的地位。合作機構(gòu)包括政府、企業(yè)、慈善機構(gòu)、公益團體、大學(xué)及欠發(fā)達地區(qū)中小學(xué)。TFA組織者也會通過各種途徑幫助派出教師開發(fā)作為領(lǐng)導(dǎo)者的最大潛能。哈佛大學(xué)校長在2008年的畢業(yè)典禮上就曾推薦該項目，并提到這一屆哈佛大學(xué)畢業(yè)生中有37人加入支教行列。TFA給這些大學(xué)提供了一條途徑，并通過培訓(xùn)機會、經(jīng)費資助等方式幫助大學(xué)生實現(xiàn)志愿工作理想。 提供各種資源支持參與者實現(xiàn)理想為畢業(yè)生提供充足的生活保障，派遣專職的指導(dǎo)教師，暑期高效的集中培訓(xùn)，聯(lián)系密切的校友會網(wǎng)絡(luò)等為畢業(yè)生實現(xiàn)自己當(dāng)教師、從事教育事業(yè)等理想創(chuàng)造各種條件。李也曾是該項目支教團隊的一員。據(jù)統(tǒng)計，參加過支教項目的人中67%選擇從事教育工作或攻讀教育專業(yè)的學(xué)位，第三年留在原校執(zhí)教的人占34%，還有很多成員到項目退役教師創(chuàng)辦的學(xué)校任教。有獨立調(diào)查顯示，TFA教師取得了顯著的教學(xué)成績，“為美國而教”教師所教學(xué)生取得的數(shù)學(xué)、閱讀考試成績高于或近似于其他教師所教的學(xué)生。Growth strategy﹠DevelopmentTeamProgram TeamPublic affairs TeamFinance ﹠Infrastructure Team Marketing TeamHuman Assets TeamRegional operations ﹠RegionsCEOPresidentDiversityTFA組織結(jié)構(gòu)圖 引自TFA 網(wǎng)站 TFA的成就2008年，TFA收到18年來數(shù)量最多的申請，約25000名大學(xué)生申請加入TFA，包括杜克大學(xué)，莫爾豪斯學(xué)院和耶魯大學(xué)畢業(yè)生?？偛控?fù)責(zé)全國性的工作，在首席執(zhí)行官和項目總負(fù)責(zé)人之下，有高級運作團隊和項目團隊兩大部門。為了擴大畢業(yè)者對社會公平的影響，TFA建立了一系列服務(wù)機構(gòu)，包括職業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)力中心、地區(qū)畢業(yè)者事務(wù)團隊、領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新團隊、畢業(yè)者最高級會議、畢業(yè)生雜志《One Day》等使畢業(yè)者保持持續(xù)的交流。學(xué)習(xí)團隊在成功教師，包括TFA的畢業(yè)者和任教第二年的派出教師組織會議中，TFA的教師討論遇到的挑戰(zhàn)，分享最好的實踐，一起提高在某個教學(xué)領(lǐng)域的知識和技能。它幫助TFA的教師發(fā)現(xiàn)并知道如何改進工作，并確保有可用的工具和資源，積累教學(xué)成功必需的知識、技能和思想。課程計劃診斷內(nèi)化未來一周的目標(biāo)，決定將會用來測量學(xué)生進步的評估手段，選擇合適的教學(xué)方法以達到目標(biāo)，充實計劃細節(jié)。后一個小時派出教師面對整個班級上課，以提高教授知識和控制課堂的能力。該項目圍繞以下幾方面提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定遠大目標(biāo)、推動學(xué)生以及能影響學(xué)生的家長、其它任課教師等為實現(xiàn)教育目標(biāo)而努力、有目的地規(guī)劃教育活動、有效執(zhí)行計劃、不斷提高自身能力、持之以恒地工作。 選拔 要求應(yīng)募大學(xué)畢業(yè)生具備的條件l 學(xué)位：經(jīng)過國家認(rèn)可的學(xué)院頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位以及中學(xué)畢業(yè)證書或與之等效的證書l 大學(xué)成績優(yōu)良l 美國國籍 選拔過程網(wǎng)上申請或填寫報名表→電子郵件或電話訪談→面試（“一對一”面試、與其他申請者進行小組討論、教課等） 考核的品質(zhì)l 過去的成果：在成果中體現(xiàn)出的志向、學(xué)業(yè)測量結(jié)果、課外活動情況、過去工作中體現(xiàn)出的領(lǐng)導(dǎo)力；l 面對挑戰(zhàn)時的堅持；l 扎實的批判思維技能：精確地分析因果關(guān)系，找到解決問題的辦法；l 影響和帶動他人的能力；l 組織能力：能很好地計劃、按時完成計劃以及有效率地工作；l 理解并期望不懈地追求組織的目標(biāo)；l 關(guān)懷低收入地區(qū)的學(xué)生及學(xué)生的家長。 招募精英大學(xué)生并培養(yǎng)其成為關(guān)心社會公平的領(lǐng)導(dǎo)者通過嚴(yán)格的招募選拔程序保證參與者具