【正文】 項目進(jìn)行了一些報道：l 《中國教育報》，2008年11月18日，《支教，美國名校畢業(yè)生的選擇》新華網(wǎng)，2008年12月2日，項目的設(shè)計和工作安排報道 “美麗中國”的實施證明了TFC獲得企業(yè)支持的前景“美麗中國”項目是由非營利組織“美麗中國”組織的，旨在聯(lián)合中美優(yōu)秀青年及各社會機構(gòu)力量，助力于中國中西部地區(qū)的教育文化事業(yè)發(fā)展，并培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的全球青年領(lǐng)袖的為期一年的支教和社會改善活動。美麗中國的項目設(shè)計具有以下特點：中美志愿者兩兩配對，共同執(zhí)教；為參與者提供執(zhí)教前、中、后的包括教學(xué)、跨文化交流、組織領(lǐng)導(dǎo)、適應(yīng)環(huán)境、職業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容的培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)；項目結(jié)束后為參與者提供持續(xù)職業(yè)發(fā)展支持及工作機會高于一般支教項目的工作補貼：20002500元/月追求最后錄取率約為總申請人數(shù)的5%。 University Teacher Preparation Program） 、達(dá)特茅斯學(xué)院教師預(yù)備項目（Dartmouth College’s Teacher Preparation Program）、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，以及云南發(fā)展培訓(xùn)學(xué)院與該項目聯(lián)合研究開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容還有：美國艾金崗波律師事務(wù)所、北京市京西國際學(xué)校、SOHO中國、新東方、清華大學(xué)、北京大學(xué)。美麗中國項目在大學(xué)生中受到的歡迎及獲得的社會認(rèn)可，表明通過輸送并培養(yǎng)優(yōu)秀人才來改善教育質(zhì)量的項目在中國已經(jīng)具備相應(yīng)的社會支持度。l 東部 江蘇啟東 4所 山東 2所l 中部 安徽省渦陽縣 9所湖南省岳陽縣 6所河北尚義縣 8所河北淶源縣 4所l 西部 甘肅天水 4所l 北京市 打工子弟學(xué)校 10所走訪的行政部門和校長都很歡迎項目在自己的學(xué)校實行，并愿意和項目積極配合，共同促進(jìn)項目派出教師的成長，同意讓項目派出教師參加本地區(qū)組織的教師培訓(xùn)，有條件的可以為其配備一名本校的骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時愿意給予項目派出教師一定的空間進(jìn)行教學(xué)嘗試，提供免費和安全的住宿條件以及代課教師的工資，而私立學(xué)校則愿意承擔(dān)教師的工資。 項目的設(shè)計已在中國得到一些支持項目組在第一階段的可行性研究和準(zhǔn)備過程中得到了下列機構(gòu)的支持：l 團(tuán)中央西部計劃招募與培訓(xùn)處l 北京21世紀(jì)教育研究院l 北京師范大學(xué)l 北京大學(xué)教育學(xué)院l 中國教師報l 北京市二中l(wèi) NPO信息咨詢中心l 山東省杜郎口中學(xué)l 河南省商丘回民二中其中南都公益基金會秘書長徐永光先生看到項目的初稿后說：“這將是一個很有價值的項目。4 TFA可供“為中國而教”項目借鑒的地方 TFA在近20年運行的過程中有很多經(jīng)驗值得并可以在中國借鑒和實施。l 職業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)力中心 尋找和提供職業(yè)和工作資源l 地區(qū)畢業(yè)者事務(wù)團(tuán)隊 提供地區(qū)職業(yè)機會、與其它畢業(yè)者保持聯(lián)系l 領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)隊 尋找聯(lián)邦和地區(qū)的合作伙伴，支持畢業(yè)者的長期發(fā)展l 畢業(yè)者最高級會議 組織交流會議l 畢業(yè)生雜志《One Day》 強化TFA的使命和提升思想5 “為中國而教”項目的實施計劃結(jié)合中國的背景和TFA可供借鑒的模式，“為中國而教”項目擬定了它的行動計劃。 補充項目服務(wù)學(xué)校優(yōu)秀師資，探索適合農(nóng)村實際的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績通過項目派出教師的輸入，以及項目對其進(jìn)行的培訓(xùn)和支持，為農(nóng)村學(xué)校注入教學(xué)的活力，探索適合農(nóng)村實際的教育教學(xué)方法，提高服務(wù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。通過日復(fù)一日在農(nóng)村學(xué)校環(huán)境中教育工作的鍛煉輔以項目組給予的暑期培訓(xùn)任教期間的跟蹤指導(dǎo)：任教學(xué)校及政府：食宿、日常工作管理、教學(xué)指導(dǎo) 項目組：組織和協(xié)調(diào)，督導(dǎo)評估專家組：教育專題和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)派出教師地區(qū)督導(dǎo)：協(xié)助解決教學(xué)、生活等問題、團(tuán)隊建設(shè)、定期組織活動、評估使派出教師在兩年中：l 提高服務(wù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績l 獲得的對社會、對農(nóng)村、對教育的思考和認(rèn)識，并鍛煉出一定的行動力兩年之后留在教育領(lǐng)域，擔(dān)任優(yōu)秀的教師或其他教育工作者； 進(jìn)入其它領(lǐng)域，但有了項目的經(jīng)歷，依然持續(xù)關(guān)心落后地區(qū)的教育并為此作貢獻(xiàn)。借鑒TFA的成功招募經(jīng)驗，吸引優(yōu)秀且對農(nóng)村教育具有熱忱的大學(xué)畢業(yè)生參與，“為中國而教”項目計劃：l 在大學(xué)中設(shè)立長期招募點l 安排專職或兼職人員在學(xué)校開展招募活動l 與學(xué)生代表、學(xué)生社團(tuán)成員、畢業(yè)生以及院系工作人員充分合作l 通過宣傳冊、郵件等方式廣泛宣傳 選拔為達(dá)到項目的兩個目標(biāo)，“為中國而教”項目將主要招募具有以下品質(zhì)的大學(xué)生參與：l 大學(xué)本科以上學(xué)歷；l 對農(nóng)村教育有一定的了解和認(rèn)識，有教育工作的熱忱和責(zé)任心；l 具有生活自理能力，能適應(yīng)艱苦的農(nóng)村生活；l 有較強的團(tuán)隊合作精神；l 敢于試驗，敢于承擔(dān)責(zé)任；l 在挑戰(zhàn)面前堅守原則；l 堅持不懈完成使命的迫切感和奉獻(xiàn)精神；l 能影響和激勵他人。 培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)時間段培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)形式依托力量暑期教育、教學(xué)技能，心理素質(zhì)鍛煉；團(tuán)隊建設(shè)；適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校生活集中聽課、討論和教學(xué)實踐杜郎口中學(xué)、北師大、中國教師報第一學(xué)期實際教學(xué)和生活中遇到的問題定期集中交流、一對一督導(dǎo)、編輯和閱讀內(nèi)部刊物教師督導(dǎo)、試點學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師第二學(xué)期及第三學(xué)期教學(xué)技巧、農(nóng)村教育教學(xué)問題專題研究和實踐定期集中交流、一對一督導(dǎo)、實際操作和跟蹤指導(dǎo)、編輯和閱讀內(nèi)部刊物教師督導(dǎo)、試點學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、專家團(tuán)隊第四學(xué)期增加農(nóng)村社區(qū)專題和職業(yè)規(guī)劃定期集中交流、一對一督導(dǎo)、實際操作和跟蹤指導(dǎo)、編輯和閱讀內(nèi)部刊物教師督導(dǎo)、專家團(tuán)隊、某資深企業(yè)執(zhí)教兩年后總結(jié)和反思、職業(yè)選擇指導(dǎo)集中討論和一對一指導(dǎo)教師督導(dǎo)、某資深企業(yè)或從業(yè)人員提供為期6－8周的集中培訓(xùn)，使派出教師獲得實際教學(xué)方法和經(jīng)驗，并對教育有一定的理論認(rèn)識，促進(jìn)他們理解農(nóng)村教育問題。l 成立專門的部門負(fù)責(zé)畢業(yè)者事務(wù)l 建設(shè)項目網(wǎng)站l 編寫定期電子通訊刊物l 召開區(qū)域性或全國性的畢業(yè)者交流會議 建立與相關(guān)機構(gòu)的合作關(guān)系l 與高校團(tuán)委或?qū)W生社團(tuán)合作建立穩(wěn)定的招募途徑l 建立派出教師培訓(xùn)基地學(xué)校l 與服務(wù)學(xué)校合作共同支持派出教師成長l 與地方教育部門合作，爭取派出教師生活補貼和為其提供成為公辦教師的途徑l 爭取與高校合作，同意學(xué)生延期入讀研究生 工作機構(gòu)和支持隊伍 工作機構(gòu) 項目組已與聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心達(dá)成協(xié)議，為項目的實施提供行政支持。 培訓(xùn)依托中國教師報社中國教師報由中華人民共和國教育部主管，報紙集專業(yè)化和職業(yè)化于一體，直接面向全國1400多萬教師、校長、教育行政領(lǐng)導(dǎo)，已基本覆蓋全國各級各類學(xué)校、教育培訓(xùn)機構(gòu)、教育科研機構(gòu)和教育行政部門。山東省杜郎口中學(xué)項目組已與山東省杜郎口中學(xué)和河南省商丘回民二中達(dá)成初步協(xié)議，為項目派出教師提供教學(xué)模式和方法的培訓(xùn)?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)新模式是指，課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組組合、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。并實現(xiàn)了學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。TFA項目組已與“Teach for America”在其它國家地區(qū)推廣該模式的機構(gòu)“Teach for All”取得聯(lián)系，商談與其建立合作關(guān)系，獲得“Teach for America”的培訓(xùn)和項目管理、運作等支持。 其它項目已獲得21世紀(jì)教育研究院、NPO信息咨詢中心的認(rèn)同，同意與項目進(jìn)行合作。項目組已和北京師范大學(xué)化學(xué)院及生地學(xué)院團(tuán)委建立聯(lián)系，協(xié)商北師大的免費師范生參加項目的合作方式。 2009年6月2010年7月，項目招募和派出1220名教師在68所學(xué)校展開試點工作內(nèi)容：l 為試點學(xué)校輸送1220名優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，擔(dān)任學(xué)校全職教師；l 總結(jié)出比較合適的招募流程和具體的招募篩選辦法；l 至少在北京的4所高校建立項目長期招募和宣傳的合作機構(gòu)及招募大使；l 建立23個項目教師培訓(xùn)基地學(xué)校；l 設(shè)計一套適合于本項目的暑期集中培訓(xùn)和長期跟蹤培訓(xùn)的方案和課程；l 制訂與服務(wù)學(xué)校及派出教師的合作協(xié)議和管理制度；l 記錄派出教師的成長經(jīng)歷；l 評估學(xué)生學(xué)業(yè)成績和項目其它成果；l 探索跟蹤評估派出教師工作效果的評估方法和評估工具； l 設(shè)計項目宣傳資料，開通項目對外宣傳網(wǎng)站；l 為項目第三期即推廣階段尋找1015所服務(wù)學(xué)校；l 建立項目籌款網(wǎng)絡(luò)，為項目推廣階段籌募資金做好準(zhǔn)備；l 組建一個穩(wěn)定的團(tuán)隊；l 制訂項目工作制度。 宣傳在高校進(jìn)行廣泛宣傳使大學(xué)生了解“為中國而教”項目的目標(biāo)和設(shè)計，對項目取得的教學(xué)成果及派出教師的成長過程進(jìn)行記錄和宣傳，是項目能否吸引更多優(yōu)秀大學(xué)生參與，招募到合適的畢業(yè)生，并獲得社會的廣泛支持的重要工作。 評估指標(biāo)l 項目每階段各部分工作內(nèi)容的完成情況l 派出教師任教班級學(xué)生學(xué)業(yè)成績前測和后測的數(shù)據(jù)在承接試點學(xué)校教學(xué)班之前，項目組將采用統(tǒng)一的中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價指標(biāo)體系和評價工具對派出教師將任教的班級學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行測量，這些評價的指標(biāo)體系包括知識技能應(yīng)用水平、信息能力、交際能力、問題解決能力、學(xué)業(yè)情感等幾個一級指標(biāo)。l 試點學(xué)校校長對派出教師的滿意度項目執(zhí)行中期和后期，對試點學(xué)校校長及本校教師進(jìn)行訪談，從關(guān)心學(xué)生及其學(xué)習(xí)、掌握所教的學(xué)科和教學(xué)方法、負(fù)責(zé)管理和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師系統(tǒng)思考自己的工作，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)、作為學(xué)習(xí)共同體的成員與其它人員之間的關(guān)系等幾個維度，調(diào)查學(xué)校校長和當(dāng)?shù)亟處煂椖颗沙鼋處煹臐M意度。它旨在聚集一批來自一流大學(xué)各個專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，安排他們在欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及城市中心師資薄弱學(xué)校任教兩年，通過優(yōu)秀師資的輸入，讓全國的兒童、特別是貧困社區(qū)的兒童獲得平等的受教育機會；同時通過派遣專職教師跟蹤指導(dǎo)、暑期集中培訓(xùn)、校友會網(wǎng)絡(luò)、充足的生活保障等使派出教師在這兩年的教學(xué)以及未來的事業(yè)中取得成功，培養(yǎng)一批有社會責(zé)任感的大學(xué)生對美國社會改革產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。2007年，共有18000名學(xué)生申請其2900個名額。有獨立調(diào)查顯示，TFA教師取得了顯著的教學(xué)成績，“為美國而教”教師所教學(xué)生取得的數(shù)學(xué)、閱讀考試成績高于或近似于其他教師所教的學(xué)生。 “為美國而教”的最大影響不僅僅在于它為美國欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校輸送了一兩萬教師，更重要的是它為教育、為國家培養(yǎng)了一大批有社會責(zé)任心和有領(lǐng)導(dǎo)能力的骨干。如果不從改變學(xué)校的管理體制和辦學(xué)理念下手，教育狀況的改善仍然是有限的。參加過“為美國而教”活動的12000多人仍在關(guān)心和幫助實現(xiàn)“為美國而教”的目標(biāo)，其中67%從事教育工作和深造教育學(xué)位。芬博格和戴夫有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，第三年留在原校執(zhí)教的有34%，此外還有很多成員去了原“為美國而教”教師創(chuàng)辦的學(xué)校（如KIPP）。2005年，原TFA教師詹森又比如其退役教師米歇爾“為美國而教”的組織者也正在擴大和KIPP，IDEA這些有相同目標(biāo)的特許學(xué)校（Charter School）進(jìn)行合作，使美國的教育得以改革辦學(xué)體制，擺脫百病叢生的公共教育系統(tǒng)對創(chuàng)新的束縛。“為美國而教”工程列入美國大學(xué)生選出2007年最理想雇主。該組織的團(tuán)隊建設(shè)和經(jīng)濟(jì)勢力也得到了很大的增強，使“為美國而教”的理念的實現(xiàn)得到了充分保證。為了能夠吸引美國最受歡迎的學(xué)院的畢業(yè)生，在那些主要的學(xué)院和大學(xué)里，“為美國而教”都設(shè)有已經(jīng)加入其團(tuán)隊至少兩三年的“校園大使”，全職進(jìn)行招募宣傳活動，積極地在這些學(xué)校的不同團(tuán)體中展開招募活動，通過貼海報、口口相傳、在學(xué)校學(xué)生會或?qū)W生社團(tuán)活動時發(fā)布信息，與學(xué)生代表，團(tuán)隊成員，畢業(yè)生以及院系職員充分合作，通過直郵宣傳冊、宣講會等方法進(jìn)行宣傳，尋找具有領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生。在面試篩選過程中考察的方面包括：能否吃苦，在挑戰(zhàn)面前堅守原則，思維判斷技巧，影響和激勵其他人的能力，堅持不懈完成使命的迫切感，奉獻(xiàn)精神，正直誠實，靈活性，口頭溝通技巧，熱情度和敏感度，獨立自主性，團(tuán)隊協(xié)作能力，自我克制能力和技巧以及概括能力等等，篩選的時候看重報名者以后會做什么事，以考察申請者的理想和價值觀。申請表格分為幾個部分，有申請者的基本信息，簡歷既以前做過的一些活動，最后是兩篇論文，其中一篇要求寫申請者以前克服過的某次困難或者面對某次挑戰(zhàn)的經(jīng)歷。學(xué)校招募大使會把申請書合格的大學(xué)生推薦給下一輪面試的負(fù)責(zé)人。在整個招募過程中，項目工作人員會通過推薦信、論文、聊天、文章、簡歷及面試的表現(xiàn)等方式反復(fù)了解申請者曾經(jīng)遇到了什么樣的困難，是如何解決的，以及申請者參與項目的原因和目的，考察申請者是否具有需要的品質(zhì)。面試的老師也會講一些自己的故事，力圖使面試過程很舒服。事實上，申請加入“為美國而教”的名校大學(xué)畢業(yè)生，幾乎所有人都曾在學(xué)校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。培訓(xùn)。在派往任教地之前的暑期培訓(xùn)中，會邀請有經(jīng)驗的教育者和教育研究者與派出教師們共同工作，使派出教師們了解和理解低收入地區(qū)被成功教師使用的最重要的教學(xué)方法，并通過教學(xué)實踐和參與大量教師專業(yè)發(fā)展活動獲得教學(xué)經(jīng)驗和技巧。小學(xué)、初中、高中的老師分開培訓(xùn)，根據(jù)住處派到不同的學(xué)校去。五步教學(xué)法是TFA經(jīng)過多年反復(fù)應(yīng)用驗證的上課流程和方法，適用于各個學(xué)科，可以使學(xué)生的分?jǐn)?shù)有顯著提高的，具體步驟是：①介紹課程目標(biāo)；②講新課；③老師帶著學(xué)生一起做新課的練習(xí)；④學(xué)生自己做練習(xí)；⑤測試。接下來的6個星期，派出教師們被安排到不同的專為上學(xué)期考試失敗的差生補課的暑期學(xué)校去，上午給學(xué)生上課，下午與老師和TFA的老教師一起討論如何改進(jìn)，晚上備課，不斷練習(xí)這種教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗。“為美國而教”培訓(xùn)教師所用的核心課程，題目是《作為領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的教學(xué)》?？防乖谇把灾袑懙溃骸澳切閷W(xué)生帶來成功的教師，在其他環(huán)境下完全就像一位成績卓著的領(lǐng)導(dǎo)。” 培訓(xùn)時會教老師們?nèi)绾螌⒛繕?biāo)具體化，如何分解目標(biāo)，并灌輸一個理念——教