【正文】 結(jié)束語(yǔ) ? 高中選項(xiàng)教學(xué)和學(xué)分制管理，給師生的教與學(xué)帶來(lái)了極大的空間，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)合理地實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，是我們教師教學(xué)技巧與教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。因?yàn)檫^(guò)程中有知識(shí)、方法、情感和態(tài)度，只有這樣，才能使內(nèi)容和形式有機(jī)地結(jié)合；才能使得新課堂煥發(fā)新的生命力。教學(xué)過(guò)程中的“放”與“收”是相對(duì)的， “放”是有原則的；收是講究技巧的。以新課程的理念制定教學(xué)常規(guī)，讓教師將新課程理念轉(zhuǎn)化成日常的教育教學(xué)行為，才能使廣大師生真正健康地走進(jìn)新課程。 ? ａ、體現(xiàn)即時(shí)對(duì)話、即興回應(yīng)的教研方式 ? ｂ、立足解決教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的教研方式 ? ｃ、重在提升教師反思力的教研方式 ? 有效利用特色項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，將國(guó)家教材（系列、模塊所指的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）校本化管理，提高課程的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)課程的多樣化，從實(shí)際出發(fā)，有效改造教材、創(chuàng)編教材，是每位教師必須參與的一項(xiàng)工作。 ? 從學(xué)分制管理的原則出發(fā)，模塊教學(xué)計(jì)劃是核心。 教科書(shū)的合理利用，對(duì)深化學(xué)習(xí)，能起到舉一反三的 作用，能幫助學(xué)生主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)，便于教師及時(shí)準(zhǔn)確 地導(dǎo)入教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的欲望。 ? ａ、掌握完成該動(dòng)作所具備技術(shù)知識(shí)點(diǎn)；了解身體素質(zhì)能力儲(chǔ)備，預(yù)計(jì)目標(biāo)的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。 ? 不僅給學(xué)生開(kāi)啟了掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)原理的窗口，同時(shí)，還安裝了學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)原理于體育實(shí)踐相結(jié)合的接口。而學(xué)生能得到有效的學(xué)習(xí)收獲，教科書(shū)則是他們獲得體育知識(shí)的基本源泉。學(xué)生有效地利用教材，對(duì)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，積累體育知識(shí)，提高體育修養(yǎng)，對(duì)終身體育意識(shí)的養(yǎng)成具有現(xiàn)實(shí)意義。 要根據(jù)季節(jié)、氣候的變化、教學(xué)內(nèi)容的異同和場(chǎng)地、器材等情況，不斷地改進(jìn)教學(xué)組織形式。習(xí)以為常、千人一面的教學(xué)組織形式，學(xué)生肯定不喜歡。 在理解課標(biāo)的前提下 ，有效地將課程理念滲透于教學(xué)實(shí)踐中 ， 在不斷探索中去實(shí)踐教材 、領(lǐng)悟教材 、 感悟教材的科學(xué)性與適用性 . 新課程新在何處 ? ? 培養(yǎng)目標(biāo) — 精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育 ? 課程結(jié)構(gòu) — 單一轉(zhuǎn)向多樣化和綜合性 ? 教師角色 —— 教師教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué) ? 評(píng)價(jià)體系 —— 量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向質(zhì)性評(píng)價(jià) ? 學(xué)習(xí)與考試形式 —— 選修制與學(xué)年學(xué)分制 教學(xué)中我們?nèi)绾稳ピO(shè)計(jì)并上好一堂課？ 首先，教師要根據(jù)模塊（單元）計(jì)劃來(lái)備課或設(shè)計(jì)一節(jié) 1/18之一的所授內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容考慮哪些教學(xué)方法、手段學(xué)生比較適合，比較感興趣，是否能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和積極性。 正確體現(xiàn)課程的基本價(jià)值與功能 基本價(jià)值： 促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。 ? 三性： ? 具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性。新理念、新起點(diǎn)、新實(shí)踐 人教版 《 體育與健康 》 教材培訓(xùn)者 安徽省蚌埠市第二中學(xué)特級(jí)教師 傅 玲 ? 隨著課程改革的不斷深入，作為學(xué)校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分的 《 體育與健康 》 課程，正以他獨(dú)特的教育功能在課改的行列中發(fā)揮著其重要作用。 ? 基礎(chǔ)性： ? 是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生體育文化和健康素養(yǎng)，為學(xué)生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎(chǔ)的課程。 這是體育課程在學(xué)校得以存在的核心價(jià)值 ? 新課程的四條價(jià)值： ? 獲得體育與健康知識(shí)和技能、增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力 主要功能： ⑴促進(jìn)生理健康的功能 ⑵促進(jìn)心理健康的功能 ⑶不斷提高人的思想和意志品質(zhì)的功能 ⑷提高人體對(duì)現(xiàn)代生活和外界環(huán)境適應(yīng)的功能。 其次，教師在諸多的教學(xué)方法、手段中選擇出最佳，就要考慮是這些方法、手段能否體現(xiàn)自主、合作和探究性學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。假如每節(jié)體育課不管學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，而教師采用司空見(jiàn)慣、千篇一律的組織形式，這就很難引起學(xué)生的興趣，反而會(huì)感到厭煩。 示例： 二、 以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以新教材為依托 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)則，深刻理解課標(biāo)，注意能力要求的層次性，正確處理初、高中內(nèi)容的銜接教師要吃透教材，把握教材的知識(shí)點(diǎn)。因此，從高中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材，是高中體育教學(xué)中不可缺少的。 ? 在人教版高中 《 體育與健康 》 教科書(shū)中，教學(xué)內(nèi)容的展示體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念，有記錄學(xué)生健康成長(zhǎng)的歷程、各章中的自我評(píng)價(jià)、案例分析、探究園地等編寫(xiě)在講清基本的知識(shí)和概念的同時(shí)，把知識(shí)和概念與學(xué)生的體育鍛煉的經(jīng)驗(yàn)和生活相聯(lián)系。 ? 這樣不僅給學(xué)生留有廣闊的學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的欲望和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)鍛煉、達(dá)到學(xué)以致用的目的。（師生共同做到） ? ｂ、針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中傳授知識(shí)，在課后建議學(xué)生閱讀教科書(shū) P512， P115118頁(yè)。 從實(shí)際出發(fā)，完善教材體系 合理制定教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化校本教研 提高教師駕馭教材的能力 ? ⑴ 高中 《 體育與健康 》 課程教學(xué)內(nèi)容中的系列 ? 是指按教材差異劃分的不同教學(xué)內(nèi)容。 ? 從具體操作角度出發(fā)，課時(shí)計(jì)劃的落實(shí)是根本 ? 示例 ⑷ 優(yōu)化校本教研，完善教學(xué)實(shí)施 ? 校本教研是新課程改革背景下的以個(gè)體學(xué)習(xí)為前提、合作交流為平臺(tái)、行動(dòng)研究為途徑、課堂教學(xué)為基點(diǎn)、行為反思為手段、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教育研究